讓孩子的習(xí)作多一點詩意

肖秀蓮

雖然作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但是遺憾的是，它并不為學(xué)生所喜歡。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，班上絕大多數(shù)學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都感到壓力很大。

俗話說：“每位孩子天生都是一位詩人?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中，更加關(guān)注生活、思考生活，從而激發(fā)他們的寫作興趣，增強其駕馭語言文字的能力。詩歌教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康而又強烈的情感，發(fā)展美育，同時讓學(xué)生掌握一定的語言技巧。而只有通過寫作訓(xùn)練，才能逐步提高語言技巧。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為教師可以通過學(xué)中模、學(xué)中仿、仿中創(chuàng)來，提高學(xué)生的寫作能力：

一、學(xué)中模

教師想讓小學(xué)生一下子就能寫出詩歌，是不可能的，只有當(dāng)學(xué)生閱讀詩歌積累到一定程度時，教師在適當(dāng)?shù)那榫持杏袉l(fā)地引導(dǎo)，學(xué)生才能說出幾句詩。農(nóng)村學(xué)生對田間勞動都有親身經(jīng)歷，如果教師讓學(xué)生說說勞動的艱辛，學(xué)生們都能暢所欲言。這時，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的古詩詞。學(xué)生太多會用到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡仍娋洹Ｓ行W(xué)生在寫《割稻》《脫?！返牧?xí)作中還用到了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”“春種一粒粟，秋收萬顆子，”等詩句。有的學(xué)生把詩句用在文章的中間，邊敘述邊抒情；有的用在文章結(jié)尾，意義深刻，言簡意賅。

二、學(xué)中仿

學(xué)生能將學(xué)到的詩詞恰當(dāng)?shù)赜糜谧约旱牧?xí)作中，這是學(xué)以致用的表現(xiàn)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿。如中秋時節(jié)，看到皎潔的明月，吃著美味的月餅，吹著涼爽的秋風(fēng)，學(xué)生感慨極多，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用詩來表達自己的感受，或在對詩句做適當(dāng)?shù)男薷?。有的學(xué)生觀察到了月亮在水中倒影的美麗景致，用一“賞”字，突出美，把“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”改成“舉頭望明月，低頭賞倒影?！睂W(xué)生在生活情景中的感受，不正是通過詩句表達出來了嗎？

三、仿中創(chuàng)

帶學(xué)生外出活動時，教師可以通過學(xué)詩歌、用詩歌、創(chuàng)詩歌等開式，讓學(xué)生來表達自己的感受，以此訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的作文水平。中秋佳節(jié)，美景當(dāng)前，美味在嘗，學(xué)生的情緒自然輕松，思緒也從現(xiàn)實轉(zhuǎn)到虛幻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想有關(guān)中秋的神話傳說。如李商隱的《嫦娥》，再結(jié)合詩中的意境，學(xué)生學(xué)得津津有味，一首《月滿嫦娥嘆》便娓娓道來：“晚霧若煙罩青天，風(fēng)清云淡花已殘。秋風(fēng)燭影夜未央，廣寒春深鎖閨心。獨坐窗臺理朱顏，嫦娥踏雪尋舊夢。月桂難了百年癡，歸鴻落輝似曾識。孤憶纏綿故里情，百花殘盡意不斷。獨踏寒雪心有傷，年年歲歲七月夕。抬頭遙望鵲橋仙，韶華白首終是夢。卻為誰癡守百年，后悔當(dāng)初偷靈藥。凝望碧海思夕紅?！边@首詩歌不管是內(nèi)容還是情感，都實在令人驚嘆：“這居然是一位小學(xué)五年級的學(xué)生寫的?！庇纱丝梢姡處煵荒芎鲆晫W(xué)生的主觀能動性。

四、教師實踐帶頭，學(xué)生感性創(chuàng)作，師生互動

教師可以將詩歌教學(xué)滲透到常規(guī)教學(xué)中，寫幾首詩，給學(xué)生欣賞、朗讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，陶冶學(xué)生的情操。一次，筆者在班上以學(xué)生的名字開頭，將姓名寫進詩文中，創(chuàng)作了一首藏頭詩，讀給學(xué)生聽。學(xué)生聽完后，表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，都要求筆者給他們每人都寫一首。就在這時，趁著學(xué)生激情高漲之時，筆者從旁引導(dǎo)，教授他們來寫藏頭詩歌。十幾分鐘后，班上就出了許多位小詩人。

結(jié)合我校正在開展的安全教育年活動，筆者利用班會課時間，結(jié)合中華經(jīng)典《三字經(jīng)》，引導(dǎo)學(xué)生模仿《三字經(jīng)》的格式和語言，自編《小學(xué)生安全教育三字經(jīng)》，教學(xué)效果甚佳。有的學(xué)生說：“過馬路，注意看，紅燈停，綠燈行?！庇械膶W(xué)生說：“不攀爬，防事故，不打鬧，勿傷人?！庇钟袑W(xué)生搶著說：“乘公車，排好隊，不擁擠，秩序好?！本瓦@樣，學(xué)生們你一句，我一句，把《安全三字經(jīng)》編寫完成了。在這個活動中，學(xué)生既感受了安全知識的教育，又培養(yǎng)了文字能力。

中華文化豐厚博大，讓學(xué)生吸收民族文化智慧，學(xué)詩歌、用詩歌、創(chuàng)作詩歌，是一個長期且持續(xù)的過程。教師只有耐心啟發(fā)、引導(dǎo)，不斷地給予鼓勵，學(xué)生才能從中品嘗到成功的快樂，體會到詩歌的魅力。當(dāng)學(xué)詩、用詩、寫詩成為學(xué)生自覺的行動時，學(xué)生的習(xí)作一定會充滿詩意。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩中心小學(xué)）