小數(shù)數(shù)學(xué)老師對于教育創(chuàng)新的研究分析

李穎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新符合當(dāng)今教育改革的要求，創(chuàng)新的最終目的是開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生用不同形式的解題方法解析數(shù)學(xué)題，其中包括奧數(shù)知識的運(yùn)用。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，力求突出創(chuàng)新教學(xué)思維對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要性。這種多向思維對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中具有重要的指導(dǎo)作用，也是教師提升教學(xué)素質(zhì)的重要保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育創(chuàng)新

一、學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教育最基礎(chǔ)的要求

歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)知識處理生活問題的便利性和可能性，而不是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在生活中，我們常常會遇到如何選擇最近的上學(xué)路線這類問題，學(xué)生可以運(yùn)用兩點(diǎn)之間線段最短的知識點(diǎn)，再延伸到操場面積和周長的計算；計算自行車輪子與路程的關(guān)系；計算銀行存款與貸款之間的利率問題等，便于學(xué)生在計算的過程中了解基本的金融知識。

除此之外，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)一些常識性知識，再把它們運(yùn)用到生活中。如一年中有多少個月份，哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，再延伸到二十四節(jié)氣與季節(jié)。學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，還能接觸到一些自然與地理的知識，豐富了學(xué)生的課外知識量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最常見的一類問題就是有關(guān)π的認(rèn)識，很多學(xué)生只知道計算圓形面積和周長的時候會用到3.14這個數(shù)字，但是這個數(shù)字是怎么來的，它是如何演變與推算出來的，是學(xué)生疑惑的地方。這就需要教師在教學(xué)過程中添加一些課外輔助資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識π的由來。

在解答樹木數(shù)量這類題目時，往往也存在一個問題。以“每2米栽一棵樹，相距20米的距離能夠栽多少棵樹，其中忽略樹木所占的長度？”以這類題目為例，很多學(xué)生會直接計算20÷2=10棵，而正確答案是11棵樹，因?yàn)闃淠镜氖孜哺饔幸豢谩τ谶@樣的問題，教師可以直接帶著學(xué)生去現(xiàn)場觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何解答樹木距離這類問題，這是解決數(shù)學(xué)問題非常有效的方法。

三、重視基礎(chǔ)知識教育，適當(dāng)提高習(xí)題難度

根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)和課堂習(xí)題比較反感，其原因在于，很多數(shù)學(xué)題學(xué)生已經(jīng)會做了，卻被教師一遍遍當(dāng)成習(xí)題和作業(yè)反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在解題過程中產(chǎn)生了固定的解題思維，起不到促進(jìn)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，“因材施教”也很難得到真正落實(shí)。對于那些測試成績總是在95分以上的學(xué)生，他們只需要將不懂的習(xí)題多加練習(xí)即可，教師應(yīng)適當(dāng)給他們布置一些有難度的練習(xí)題目，如初級奧數(shù)題、升學(xué)考試題等。通過這些難題，可以鍛煉學(xué)優(yōu)生的思維。此外，教師也可以布置一些課后的數(shù)學(xué)實(shí)踐題目，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，且課堂充分練習(xí)，足以減少課后的作業(yè)量和習(xí)題量，教師布置作業(yè)時選擇更加具有創(chuàng)意的題型。這樣，不僅能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，還可以將更多時間用來提升學(xué)生的解題思維。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式非常具有前瞻性，能將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中徹底解救出來，它可以解開學(xué)生思想的枷鎖，讓學(xué)生不再為大量的作業(yè)題和枯燥的練習(xí)題而煩惱，從而充分發(fā)揮自主能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找到自己的學(xué)習(xí)樂趣和解題方法，并與大家分享，讓學(xué)生更快地融入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)散學(xué)生的解題意識，不局限于書本之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有巧妙地調(diào)整教育方法，才能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，給能力不同的學(xué)生以不同的動力與鞭策，促使學(xué)生更進(jìn)一步地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃文雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[C].2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集，2016.

（作者單位：江西省撫州市南豐縣傅坊中心小學(xué)）