在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育

盧偉強(qiáng)

摘要：在美術(shù)教學(xué)中對小學(xué)生開展心理健康教育具有重要意義，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地將心理健康教育與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，營造和諧、愉悅、自由的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)思想、宣泄情感、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生也能在潛移默化中受到良好的心理健康教育，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的心理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 心理健康教育

城中村的學(xué)校中有不少學(xué)生都是外來務(wù)工子女，有的父母因?yàn)槊τ谏?jì)，對孩子成長中遇到的各種生理和心理問題，都不能及時(shí)給予正確地指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙；有的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績、只關(guān)心子女的身體健康，存在重智、輕德，重身體鍛煉、輕心理疏導(dǎo)的誤區(qū)。

面對以上問題，筆者陷入了沉思。作為學(xué)校的管理者，筆者擔(dān)任過數(shù)學(xué)、思想品德和美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作。思想品德課的育人目標(biāo)是顯而易見的，效果也很明顯。那如何讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和愉悅的心情上美術(shù)課，并喜歡上美術(shù)課呢？筆者決定將心理健康教育融入美術(shù)課堂。下面，筆者談?wù)劷虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營造成功氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信

學(xué)期之初，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)及課后練習(xí)，筆者都對學(xué)生提出了具體的要求和希望。課前準(zhǔn)備是上好一堂課的先決條件，所以在上課前，筆者會(huì)表揚(yáng)課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而激勵(lì)他們上好整堂課。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、欣賞為主，讓學(xué)生慢慢從心底接受筆者，從而喜歡上美術(shù)課。同時(shí)，筆者巧妙地利用討論，糾正個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題。這樣一來，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性更高了。看見學(xué)生充滿自信的神情，筆者更加堅(jiān)信心理教育的重要性。另外，筆者還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白繪畫是一門情感藝術(shù)，沒有好心情，就不可能畫好畫，只有充滿自信的人，才能以積極的態(tài)度面對遇到的困難。因此，筆者特別重視調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。如和他們一起聽故事、看漫畫，在活動(dòng)中融洽師生關(guān)系。有時(shí)，盡管學(xué)生開始畫得并不好，但筆者努力讓他們相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要努力，一定會(huì)有所收獲，只要通過努力畫的畫，就能畫出最漂亮的畫。

二、倡導(dǎo)“自由”，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

首先，教師應(yīng)將言論的自由還給學(xué)生。如在美術(shù)欣賞課上，筆者不會(huì)事先確定統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)給學(xué)生統(tǒng)一的材料，而是充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生站在自己的角度，按自己的眼光去欣賞作品，感受作品中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，發(fā)展和提高學(xué)生的審美能力與情趣。

其次，教師應(yīng)將評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。筆者將小組合作學(xué)習(xí)形式引入美術(shù)課堂，由小組長帶著組員自評或者互評作業(yè)，然后小組長進(jìn)行評價(jià)。最初使用這種評價(jià)方法時(shí)，有些學(xué)生不關(guān)注他人的作品，只計(jì)較他人對自己作品評價(jià)的好壞，若他人對自己的作品評價(jià)好，學(xué)生就非常高興；若他人對自己的作品評價(jià)不好，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。對此，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)欣賞的方式分析、評價(jià)他人的作品，正視他人對自己的評價(jià)，在他人的評價(jià)中取其精華，揚(yáng)長避短。小組合作評價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力、正確審視自己及他人能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)審美、接納、包容，知識(shí)技能和情感態(tài)度也得到了長足發(fā)展。

三、享受美妙音樂，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

在學(xué)生繪畫時(shí)，筆者選擇播放輕松的音樂，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)節(jié)緊張的課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《魚媽媽和魚孩子》時(shí)，筆者播放了有關(guān)大海的音樂。美妙的音樂將學(xué)生帶入美麗而神秘的海洋世界，學(xué)生用畫筆描繪出了在大海里暢游的魚媽媽和魚孩子的畫面。記得心理學(xué)教師曾講過，聽音樂時(shí)，人們的大腦會(huì)產(chǎn)生愉悅的腦電波，它可以緩解人自身產(chǎn)生的壓力，改變?nèi)说那榫w等。

經(jīng)過探究與嘗試，筆者任教班級的學(xué)生在充滿自信的氛圍中茁壯成長，他們用童心看世界，用手上的畫筆描繪出了充滿童真、童趣的繪畫作品，達(dá)到知、情、意和諧發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭章均.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].文藝生活 文藝?yán)碚摚?014，（5）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)水濂小學(xué)）