多媒體在古典詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

王磊

摘 要：本文就信息技術(shù)在高中《唐詩宋詞》教學(xué)中的應(yīng)用從以下三個方面展開論述：一是信息技術(shù)為教師開拓了詩詞鑒賞的視野。二是信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，體現(xiàn)自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則；三是信息技術(shù)可以為詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點，感知語言，培養(yǎng)語感。

關(guān)鍵詞：唐詩宋詞；息技術(shù)；個性化學(xué)習(xí)；形象思維

《唐詩宋詞》是高二年級上學(xué)期的選修課本。主要教學(xué)內(nèi)容是唐詩宋詞的文學(xué)欣賞。眾所周知，文學(xué)欣賞是一個再創(chuàng)作的過程，學(xué)生的欣賞絕不等于教師對內(nèi)容的機械講解，而且這冊書包括四個單元，幾十首詩詞，容量大，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式，筆者以為難以充分展現(xiàn)詩詞作品的相關(guān)資料，更難以針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行講解，僅靠教師個人的主觀分析也很難使學(xué)生真正理解，這樣不僅費時多而且效率較低，更難以實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過程中的信息技術(shù)運用顯得格外重要。因此筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力實現(xiàn)唐詩宋詞在多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)鑒賞。

一、信息技術(shù)開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野

《唐詩宋詞》是綜合性極強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語文知識的方方面面。正因為詩詞教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學(xué)的空間。

這樣，語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學(xué)時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則

在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。

如《桂枝香·金陵懷古》一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

三、信息技術(shù)可以優(yōu)化詩詞教學(xué)過程，切實提高教學(xué)效率

（1）興趣是學(xué)生最好的老師。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)詩詞內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谠娫~鑒賞課上，我們積極運用信息技術(shù)能使詩詞教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《春江花月夜》一詩，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

（2）實現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓(xùn)練學(xué)生豐富的形象思維能力。

由于詩詞鑒賞需要具有極大的想象空間，所以對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。

如教授北宋柳永的《望海潮》一課，筆者針對我校學(xué)生實際情況，制作優(yōu)美的課件圖片進(jìn)行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生賞心悅目。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語言的形象感，更進(jìn)一步體會到和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。

一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調(diào)動他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)行再創(chuàng)造。如教學(xué)《雨霖鈴》時，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時的心情、場景來理解詞人送別時的心態(tài)、動作，這樣，學(xué)生就可以打破時空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情讓學(xué)生很容易就產(chǎn)生了共鳴。

筆者認(rèn)為，詩詞中想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已存的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無疑是深遠(yuǎn)的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。

綜上所述，信息技術(shù)在語文詩詞教學(xué)的應(yīng)用為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用信息手段，我們的語文詩詞教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在以后的詩詞教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。