職高班主任的角色扮演初探

楊宏禹

摘 要：身為老師，最深的體會，要做好學生的長者、朋友、知己、引領者，就必須從一點一滴做起。很多學生走出校門，回顧他（她）的老師，最先想到的總是他們的班主任或是印象很深的老師。因為，班主任是學生最熟悉、最貼近，也從一點一滴關心學生成長的人。

關鍵詞：教師形象；了解學生；班級管理；互相溝通；鼓勵批評

當好班主任不容易，特別是職高班主任。上了職高，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來一定的難度。

教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關心、熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，導之以行，使學生感到老師可親可敬，是自己學習的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學生感情的“過濾”和“催化”，變成學生的需求和行動。當師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。

在班級工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調、教導與服務等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會、學生、家庭等需要的角色行為。一個成功的班主任，其行為首選表現(xiàn)出的特點是：細心、耐心和愛心，能為學生的健康成長奉獻身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。

對班上的每個學生進行認真的研究，翻閱學生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數(shù)。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。對于一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。

如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規(guī)章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，接班的第一天起，就要先制訂出非常細致的班規(guī)，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。而對于被你進行處理了的學生過后應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。

作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。

對于職高生，不少學生都是“問題學生”，轉化“問題學生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細選，重點突破。抓一個，轉化一個，多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術，如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風。大家都嘗到了“嚴師”給他們帶來的甜頭，“嚴師”給班上帶來的效果。

談心是班主任幫助學生消除心理障礙，解決思想問題的一個重要方法。成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學生的目的；而談心失敗，不僅不能幫助學生，還會在師生中造成隔閡或鴻溝，導致學生產(chǎn)生逆反心理。因此班主任必須慎重地對待談心。

職高學生意志品質在發(fā)展。但他們還很稚嫩，自持力、毅力還不夠，因此班主任在談心后還應該做大量的工作。檢查談心的效果是一個重要環(huán)節(jié)。檢查的方法，可以觀察學生的行動，向周圍同學了解情況，也可以進行第二次談心，再聽聽學生經(jīng)談心后的想法。還要幫助學生創(chuàng)造條件，以便他在認識清楚的基礎上行動起來。一學生在宿舍里對集體漠不關心，做值日馬虎，同學意見很大。談話后他有了改正的想法，接著我與他宿舍的室長商定，安排他一定的任務，并加強督促、鼓勵，給他提出了適當?shù)囊?，使他覺得有改正的機會。這使談心不只停留在師生思想認識上的統(tǒng)一，而迅速成為學生行動的動力。

鼓勵和批評是促使學生前進的兩個“車輪”。批評學生，應當像人類征服沙漠那樣，在沙漠中種植樹木花草，借此來綠化和保護我們的地球家園。所謂“綠化式批評”，即教師在批評犯有過錯的學生時，像“春風化雨”那樣，用文明、智慧、含蓄的手段熏陶“綠化”他們的思想，凈化他們的靈魂；既要尊重他們的人格，又要顧及他們的“臉面”，引導他們自覺步入正道，“曲徑通幽”，最終達到促使他們“學會做人”、“學會生活”的目的。

對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各各方面，長期負責，耐心持續(xù)地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

如何做好職高班主任，學問很大，本人也正在孜孜以求的學習中。我想，只有在實際工作中不斷學習，才能不斷地提高、完善。