淺談英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

宋廣梅

摘 要：面對當(dāng)前的教育形式，我國的基礎(chǔ)教育掀起了改革的熱潮，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實驗教材的編寫，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一，其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。然而，現(xiàn)在有很多小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。本文針對小組合作學(xué)習(xí)中存在的幾個問題，提出了幾種克服此問題，優(yōu)化英語小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作有效性的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效性；初中英語；課堂；學(xué)生

下面我就針對目前初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所面臨的問題及解決策略，談?wù)勛约旱乃伎寂c探索。

一、小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題

1.學(xué)生缺乏合作意識

在英語課堂上開展小組活動時，有時會出現(xiàn)小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論的現(xiàn)象，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)深度不夠

課堂上教師確定討論的話題，但學(xué)生對于所討論的話題不能做深入的理解，活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員想到哪說到哪，而且有時候小組成員各自為政，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展。

3.學(xué)生的參與度失衡

小組合作給學(xué)生參與課堂活動提供了平臺，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。

4.教師思維固定化，影響學(xué)生思路拓寬

在實際課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?。教師不是一個引導(dǎo)者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好了的教學(xué)框架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來靈活處理的能力，很多時候教師反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。

5.教師評價不全面

有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。

二、對合作中出現(xiàn)上述問題的解決策略

1.合理分組，明確分工

教師應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位，力求使每個小組的智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等保持相對均衡。這就要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。同時，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)：組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

小組互動學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們老師在平時就要培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，小組互動學(xué)習(xí)中要做到尊重對方、理解對方、善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題，并在小組互動學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這種合作意識是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識的長期培養(yǎng)，潛移默化。

3.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

現(xiàn)階段，我國的中學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識，因此必須培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：①搜集資料的能力；②分析、討論問題的能力；③競爭合作的能力。培養(yǎng)他們學(xué)會收集資料、學(xué)會討論問題、學(xué)會表達(dá)觀點、學(xué)會競爭合作等各種能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。最后，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

4.提高教師自身素質(zhì)

更新觀念，增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性和合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場，因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，必須防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化、片面化。

5.建立合理評價機(jī)制，促進(jìn)合作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。

總之，小組合作學(xué)習(xí)開展的好與壞，直接決定著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，對學(xué)生身心的發(fā)展、合作意識的提高都起到了關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)努力克服教師和學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題，積極探索，研究對策，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效，這樣才能真正實現(xiàn)小組合作的實效性。只有教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識，并對每一次活動設(shè)計做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]合作學(xué)習(xí)——理論與策略.

[2]英語“小組合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象透析.

[3]談提高英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略.