高中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

趙剛田

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)中的主要模式。它與以往的教學(xué)模式不同，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分利用互聯(lián)網(wǎng)以帶給學(xué)生最大的課程資源，不斷滿足學(xué)生各階段的需求。但在實(shí)際的歷史教學(xué)應(yīng)用中，微課教學(xué)仍存在著很多的問題。因此，本文主要從其出現(xiàn)的問題、設(shè)計(jì)方案以及發(fā)展角度思考，以擴(kuò)大其影響力。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；微課；設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

20世紀(jì)80年代以來，互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來了天翻地覆的變化，21世紀(jì)更可以說是一個信息時代。而隨著改革開放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)普及速度也是非常的快。今天的生活早已離不開網(wǎng)絡(luò)，我們可以在網(wǎng)上了解各種信息，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購物、訂餐、買票等，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和了解各種文化知識和信息。網(wǎng)絡(luò)上強(qiáng)大的信息量改變著學(xué)生的價值觀，對學(xué)生的思想意識也有一定的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多樣化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也定將在今后的教育中占有舉足輕重的地位。但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是有利有弊的，如何利用好網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳達(dá)正向的信息，也就成為了我們高中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重大議題。筆者認(rèn)為，高中歷史課程需要根據(jù)微課程的特點(diǎn)將其加入到課程學(xué)習(xí)之中，對提高教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的促進(jìn)作用。

一、微課在高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.微課在選材中存在不足

微課教學(xué)在選材中與傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容相比，并沒有什么差別，只是將傳統(tǒng)的模式套上了一層“微課”的包裝，而教師依舊照搬模式，為學(xué)生灌輸課本知識。而在這種模式下的教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體觀看課程內(nèi)容后，并不能對其進(jìn)行準(zhǔn)確的理解、把握及應(yīng)用。在選材中，教師依舊帶著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，并沒有站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，沒有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對歷史微課的期望值逐漸降低，反而有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)質(zhì)量有待提高

微課教學(xué)并不是簡單的利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)與歷史教學(xué)的對接。它需要資源與資源的有效組合，以及教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展以便實(shí)現(xiàn)最高的效率。在微課教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只注重微課的資源，還應(yīng)當(dāng)注重微課的共享服務(wù)職能以及激勵職能。

3.微課錄像水平較低

微課視頻的制作離不開其錄像質(zhì)量，錄像質(zhì)量的高低與否直接關(guān)系到整個歷史教學(xué)水平。視頻的清晰度、剪輯效果以及字幕設(shè)計(jì)都需要精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生便會失去耐心，直接影響到最終的教學(xué)效果。

二、高中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

高中歷史教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生正確的認(rèn)識歷史，通過歷史中的事件來尊重和發(fā)展文化。而隨著教育教學(xué)的逐步發(fā)展，新課標(biāo)提出了新的要求，它要求學(xué)生在掌握一定歷史知識的前提下，還要讓能借助其知識來對歷史事件進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，做到鑒往知來，用理性的眼光看待萬千變化的世界。我們以人民版教材必修一種的《明清君主專治的加強(qiáng)》為例進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，突出歷史分析這一能力如何在微課中體現(xiàn)。

首先，教師要讓學(xué)生了解課本中明確的教學(xué)目標(biāo)，即廢除丞相制的原因、設(shè)內(nèi)閣以及軍機(jī)處的原因這三個基本歷史事件，并向?qū)W生說明這三個基本事件是我國在專制時代下政治發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要形式；其次，向?qū)W生解釋內(nèi)閣制、軍機(jī)處等含義，并根據(jù)當(dāng)時的社會背景來進(jìn)行詳細(xì)的解析，分析當(dāng)時社會制度對我國產(chǎn)生的影響。再者，教師要教授學(xué)生利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)對歷史中的問題進(jìn)行辨析，以此提高學(xué)生分析問題的能力以及語言表達(dá)能力。最后，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以將每一個問題都結(jié)合相關(guān)的歷史資料以及歷史視頻，并設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生全方位的認(rèn)識到明清時期的社會歷史狀況。而且需要注意的是，我們既然是設(shè)計(jì)的一堂微課，那么微課的特點(diǎn)一定也要體現(xiàn)在我們的設(shè)計(jì)當(dāng)中，突出其趣味性和短小精悍的優(yōu)勢，做到既有內(nèi)容又有吸引力，這樣設(shè)計(jì)出的微課才是符合我們教學(xué)要求的優(yōu)秀課程。

三、高中歷史教學(xué)中微課發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.減少在制作理念中出現(xiàn)的問題

微課視頻與其他視頻相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就是它能夠讓學(xué)生從中受益，且傳播的知識具有高價值和高共享的特點(diǎn)。所以在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將微課這一優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，充分體現(xiàn)其教育性特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在與教學(xué)內(nèi)容相符的前提下，設(shè)計(jì)出新型的教學(xué)方案。在高中歷史教學(xué)中，明確教學(xué)的方向和內(nèi)容是微課在實(shí)施過程中的核心。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的同時回歸到教材中，明確設(shè)計(jì)方向，并結(jié)合唯物史觀向?qū)W生闡述歷史，讓學(xué)生從中真正的有所學(xué)。

2.減少在制作內(nèi)容中出現(xiàn)的問題

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生可以思考的微課問題，這就需要教師從歷史現(xiàn)象或歷史知識出發(fā)，把具體歷史事實(shí)以生動的形式轉(zhuǎn)化成微課設(shè)計(jì)。在對微課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)時，教師要尤其要注意將教學(xué)內(nèi)容分解，分模塊設(shè)計(jì)，真正使微課短而精，選擇最能切中要害的點(diǎn)為突破口，以便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

3.減少在制作方式中出現(xiàn)的問題

微課要想在課程中順利的運(yùn)行下去，就需要教師在教學(xué)中引入微視頻，而微視頻的引入就需要教師提高專業(yè)技術(shù)水平了。我們常用的制作方式主要以錄像、圖畫、PPT等技術(shù)，這些技術(shù)可以根據(jù)不同視頻的需要來制作出不同的效果，教師可以根據(jù)自己所需設(shè)計(jì)和開發(fā)出預(yù)想的視頻。考慮到學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師可以添加一些帶有趣味性的錄制手動或圖片，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，提高學(xué)生的積極性。而且在制作微課時一定要考慮到時長和節(jié)奏，一堂微課的內(nèi)容不能過多、節(jié)奏不能太慢，要在最短時間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，同時還要把課程主體內(nèi)容完整的展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

將微課添加到高中歷史教學(xué)課堂中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，同時也提高了教師在課堂上的教學(xué)效果。因此微課的引入，對學(xué)生的發(fā)展具有一定的幫助。但是，微課的發(fā)展中也存在著很多的問題，教師在應(yīng)用微課程教學(xué)的過程中，要注意微課程存在的問題并及時的改正，讓微課真正對課程教學(xué)起到推動作用，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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