如何引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)

胡小俊

摘 要：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的情況——課文內(nèi)容很生動(dòng)感人，作者的寫作思路明顯，條理清晰，但教學(xué)過(guò)程卻枯燥無(wú)味。學(xué)生往往讀了幾遍，都抓不住中心，找不到相關(guān)的答案，導(dǎo)致課堂氣氛冷冷清清更談不上什么教學(xué)效果了。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂閱讀；教學(xué)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的情況——課文內(nèi)容很生動(dòng)感人，作者的寫作思路明顯，條理清晰，但教學(xué)過(guò)程卻枯燥無(wú)味。學(xué)生往往讀了幾遍，都抓不住中心，找不到相關(guān)的答案，導(dǎo)致課堂氣氛冷冷清清更談不上什么教學(xué)效果了。究其原因，主要是教師沒(méi)有教給學(xué)生一些閱讀的方法，沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

那么，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？根據(jù)多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、閱讀前要注重引導(dǎo)思路

“眼睛，是人類心靈的窗口?！倍}目就是文章的“眼睛”。從一篇文章的題目就可以反映出這篇文章的主要內(nèi)容，所以必須重視引導(dǎo)學(xué)生去解題。通過(guò)解題，去了解這篇文章的內(nèi)容及作者的寫作意圖。這可以從以下兩個(gè)方面來(lái)講述：

（1）從題目可以看得出哪些方面與課文內(nèi)容相關(guān)。包括：文章的類型、主要人物、主要內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、寫作目的、要描寫的對(duì)象、與事情關(guān)系密切的物件等。如：教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一文，我們可以從課文的題目引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的類型是寫什么？主要人物是寫誰(shuí)？主要內(nèi)容是什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不難找出，這是一篇寫事表人的文章，主要人物是小紅軍，中心詞是“倔強(qiáng)”，作者的寫作目的是贊揚(yáng)了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

（2）從“題目”可以想到課文將會(huì)解決哪些問(wèn)題，試著自己提出來(lái)并進(jìn)行解決。例如：《將相和》這篇文章，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的：①“將”“相”各指的是誰(shuí)？②“和”是什么意思？③文中講了幾個(gè)小故事，從這些故事中分別體現(xiàn)了廉頗和藺相如各是一個(gè)什么樣的人。

通過(guò)解題，使學(xué)生在理解課文前就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。從而在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，能帶著問(wèn)題去閱讀思考，做到有的放矢。這樣就較好地解決了學(xué)生閱讀課文的思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、閱讀時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最基本的就是會(huì)運(yùn)用好詞佳句，能根據(jù)上下文來(lái)理解句子的意思，所以應(yīng)把理解重點(diǎn)詞句作為重要的課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。

引導(dǎo)過(guò)程如下：首先，讓學(xué)生自己試讀課文，找出重點(diǎn)詞句或疑難詞句，在小組或班上提出來(lái)。然后，小組內(nèi)討論或集體討論，并聯(lián)系課文內(nèi)容，從中體會(huì)思想。最后，根據(jù)詞句的用法，及時(shí)地運(yùn)用。

例如：我在教的《麻雀》一課時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生找出一個(gè)句子：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！比缓缶瓦@句話進(jìn)行討論，首先讓學(xué)生明白這是什么句子？——比喻句。主要講了誰(shuí)？——老麻雀。用什么來(lái)比喻老麻雀的動(dòng)作？——像石頭一樣。接著，為了更深入地理解句意，讓學(xué)生想象石頭落地的情景。又進(jìn)一步引導(dǎo)，像石頭落地說(shuō)明了老麻雀什么？跟著，讓學(xué)生體會(huì)寫作目的，表達(dá)了老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的母愛(ài)精神。然后，讓學(xué)生體會(huì)句子的精妙所在。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔靼丫唧w的事物說(shuō)明得更形象化，更生動(dòng)。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種句式的用法，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

三、閱讀時(shí)要從內(nèi)容想開去

閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，其次要聯(lián)系實(shí)際，從所讀的文章想開去。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，閱讀的時(shí)候，還要從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。例如：教學(xué)《三克鐳》，由于課文內(nèi)容很容易讀懂，課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一下子就讀懂了從這三克鐳所反映出來(lái)的居里夫人的高尚品質(zhì)。但我認(rèn)為還不夠，不能就停留在書本知識(shí)，還可以想開去，引導(dǎo)學(xué)生想到居里夫人的其他感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學(xué)家和英雄模范人物，想到科學(xué)技術(shù)方面的新發(fā)現(xiàn)，新成果；甚至想到與居里夫人的品格截然不同的言行，實(shí)踐證明，閱讀的時(shí)候從閱讀內(nèi)容想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

四、閱讀時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣

（1）誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)：“良好的開端就是成功的一半?！眲?chuàng)新的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和積極的情感。學(xué)生能否對(duì)你講的課感興趣，需要我們用較好的語(yǔ)言素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，吸引學(xué)生的注意力進(jìn)入到課堂中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《鳥的天堂》一文的教學(xué)，我邊出課題邊說(shuō)：“有一種樹與我們常見(jiàn)的樹不一樣?！闭f(shuō)完用幻燈投放一張圖片，接指著圖問(wèn)學(xué)生：“這棵樹與我們平常所見(jiàn)到的樹有什么不同？當(dāng)?shù)厝藶槭裁唇兴鼮椤傍B的天堂”？今天，老師帶你們跟隨巴金爺爺?shù)墓P下去參觀“鳥的天堂”好嗎？學(xué)生聽到興趣盎然，借助教師開篇的語(yǔ)言，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）營(yíng)造樂(lè)于閱讀的氛圍。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)目的不明確，利用直觀教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意事項(xiàng)，使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)積極向上的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師如果能利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)情景，用有趣的教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中會(huì)收到良好的效果。例如：其實(shí)利用朗讀教學(xué)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。如：《草船借箭》這篇課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用造十萬(wàn)支箭為難他。兩人在軍營(yíng)中的每一句對(duì)話，都顯露出各自復(fù)雜的心理活動(dòng)，反映了周瑜的“妒忌”和諸葛亮的“才干”，講課前我先逐句朗讀示范，讓學(xué)生有所感悟，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅活靈活現(xiàn)的“國(guó)營(yíng)斗智”畫面，然后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。最后，進(jìn)行想象進(jìn)而挖掘體現(xiàn)人物中心詞。

總之，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)和有趣的方法，可以讓學(xué)生在輕快愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在理解課文時(shí)，明確文章訓(xùn)練的重點(diǎn)。接著，進(jìn)一步掌握其方法。最后，討論運(yùn)用?？傊?，閱讀方法多種多樣，只要我們?cè)趯?shí)踐中勤于鉆研、探索、就會(huì)積累出更多更好的方法，使我們的教育水平躍上新臺(tái)階。