高中英語創(chuàng)新教學(xué)探究

李秋月

摘 要：隨著教學(xué)中新課改的推進，高中教學(xué)要重視面向?qū)W生實施教學(xué)，以人為本的觀念越來越深入人心。高中英語的教學(xué)也面臨著新的改革，由于語言課程的特殊性，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中的差異比較明顯。為了更好帶動學(xué)生的全面發(fā)展，在英語教學(xué)中的創(chuàng)新非常必要。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新；方法；教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的點，進行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學(xué)生集中注意力，對問題材料進行感知、思考和想象，加強對問題的思考、分析和總結(jié)，進而提高學(xué)習(xí)效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學(xué)生的互動，得到一定的有用信息，對教學(xué)進度、步驟等的安排給出了指導(dǎo)性意見。高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言性學(xué)科，能夠被運用到生活實踐中來，將教學(xué)情境融入到課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言運用能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，能理解，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

英語是一門語言性學(xué)科，實踐性非常強，只有讓學(xué)生在語言交流實踐中才能提高學(xué)生綜合運用語言的水平。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行合理分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平、特長缺點等實際情況分成實力相當(dāng)、優(yōu)勢互補的小組，建立起良好的合作氛圍和競爭氛圍。其次，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在交流合作的前期引導(dǎo)學(xué)生進行主題、內(nèi)容和形式進行設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并在課堂合作交流中放手讓學(xué)生進行小組合作交流，教師僅進行必要的查看和指導(dǎo)。再次，在小組合作交流中，教師要對學(xué)生的合作能力進行指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會傾聽、積極表達(dá)自己觀點、善于總結(jié)和歸納、學(xué)會分工配合等，進而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進行成果展示，并注重全班的總結(jié)工作，對于此次合作交流中存在的問題和取得的成績進行歸納總結(jié)，提升合作交流的效果。

三、分層教學(xué)

1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層

由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，每個學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力都不相同，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，以便根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性對學(xué)生進行分層，這是實施分層教學(xué)的首要前提。在實際的教學(xué)中，通常將學(xué)生分為三個層次，首先是學(xué)習(xí)英語能力最強的學(xué)生，他們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)好，接受快，他們屬于英語特長生。其次是英語學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)和接受知識的能力都處于一般水平，比英語特長生稍差一些，這些通常占班級的大多數(shù)。最后是英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性不高，主動性也很差，需要老師多督促。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分層

根據(jù)學(xué)生的能力分好層之后，就是根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于英語特長生，要多鼓勵他們自己的超前學(xué)習(xí)，自己多預(yù)習(xí)，對于教師課堂上沒有要求的作業(yè)，也可以嘗試著做一下。對于第二層的學(xué)生要引導(dǎo)他們的自學(xué)能力，加深對教材中基礎(chǔ)知識的掌握，對于一些重點句型要熟練記憶，對課文有一個大概的掌握。對于第三層的學(xué)生，只要求他們記住教材中的重點句型即可，對所學(xué)的課文有一個大概的了解，并在平時的學(xué)習(xí)中多督促他們自主學(xué)習(xí)。

3.對英語課堂教學(xué)進行分層

在英語課堂的教學(xué)中，教師要不斷關(guān)注學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握程度，重點將注意力放在中層的學(xué)生身上，同時帶動第三層學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要指導(dǎo)第一層的自主學(xué)習(xí)。在教課內(nèi)容上，教師要在聽力、基礎(chǔ)知識、課文和語法等方面關(guān)注對不同層次學(xué)生的教學(xué)進展，針對各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點進行教學(xué)內(nèi)容的講學(xué)，從而將他們的弱項進行提高，在總體上提高英語的學(xué)習(xí)能力。

4.對英語課后教學(xué)進行分層

每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高，因此在課后也要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們課后的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。英語的課后學(xué)習(xí)是對知識的一個總結(jié)和消化的過程，因此非常關(guān)鍵。對第一層學(xué)生來講，英語教師布置的內(nèi)容幾乎是不需檢查的，一般他們問題都不大，只需指導(dǎo)他們對一些課外知識的擴展，多閱讀一些原汁原味的英語原文。對于第二層學(xué)生，教師要要求他們對課堂上講述的課文做一個全面的掌握，不僅是課文的意思，還有一些出現(xiàn)的單詞和語法等，都要了解到。至于第三層學(xué)生，只要求他們在對課文掌握的基礎(chǔ)上，完成課后的習(xí)題的要求，對所學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，并鼓勵他們多看一些與英語相關(guān)的知識。

四、注重激勵評價

在高中英語教學(xué)中，激勵性的評價能夠讓承擔(dān)著較重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生增強自信心，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和特長，虛心接受教師的改進意見，并積極改正，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。激勵評價，已經(jīng)成為了英語課堂有效教學(xué)的重要保證。首先，教師可以在課堂中實行激勵評價。針對學(xué)生的正確回答，教師要給出及時、準(zhǔn)確、有效的評價，增強學(xué)生回答問題的信心；針對學(xué)生的錯誤回答，教師在給出適當(dāng)?shù)墓膭钪螅赋龃嬖诘膯栴}，促進學(xué)生及時糾正。其次，教師要在作業(yè)批改中體現(xiàn)激勵評價。高中教師針對學(xué)生提交的作業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新批改形式，寫出帶有情感性的批語、，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師要在生活中體現(xiàn)激勵評價。針對學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出激烈性評價，讓學(xué)生充分體會到教師對學(xué)生的關(guān)心，進而提高學(xué)習(xí)積極性。