高中物理高效課堂之合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

梁亞楠

摘 要：高中物理課堂教學(xué)隨著課程改革的推進(jìn)也在不斷做出改變，教師以促進(jìn)課堂的高效性為目的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的更新，其中合作學(xué)習(xí)法受到了眾多物理教學(xué)工作者的青睞，這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高還能在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。本文針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列問題，探討了相應(yīng)的解決辦法，以期能夠?qū)Ω咧形锢砀咝дn堂的構(gòu)建起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；合作學(xué)習(xí)；策略

一、引言

新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。高中物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠具備收集信息、解決問題和合作交流的能力，因此，在高中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯的至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，合作學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)機(jī)制能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。

二、高中物理學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)形式化

在高中物理的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的開展多數(shù)浮于形式。首先，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)制作過程中，存在照搬網(wǎng)絡(luò)教案的現(xiàn)象。這種網(wǎng)絡(luò)教案的照搬使用，對(duì)于教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的差異性特點(diǎn)都是一種忽視。其次，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)理念的理解有誤，教師在引導(dǎo)合作教學(xué)的過程中，普遍將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講解的忽視，降低了物理課堂教學(xué)的有效性。

（二）合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用不合理

合作學(xué)習(xí)的目的在于將個(gè)人不能單獨(dú)解決地問題通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。因此，合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)契機(jī)為基礎(chǔ)，才能獲得理想的教學(xué)效果。將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍進(jìn)行科學(xué)的劃分是解決合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用不合理問題的重要途徑。

（三）合作學(xué)習(xí)理念單一

任何教學(xué)理論的形成與發(fā)展都會(huì)不同程度地受到其他理論的影響，但是很多教師在合作教學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用中常常會(huì)忽視其他教學(xué)理論，在某種程度上限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了阻礙作用。

三、高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的開展策略

（一）進(jìn)行科學(xué)的分組

想要促進(jìn)合作教學(xué)模式的高效開展，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分是首要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，正確的合作教學(xué)理念發(fā)揮著指導(dǎo)作用，教師在分組過程中，會(huì)面臨學(xué)生之間的個(gè)人好惡?jiǎn)栴}，如果教師遵照學(xué)生的親疏關(guān)系進(jìn)行分組，就會(huì)不利于班級(jí)的整體發(fā)展，如果按照學(xué)生的成績(jī)好壞進(jìn)行排列，就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大幅下降，因此，一定要遵循“組間異質(zhì)以及組間同質(zhì)”基本原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平的整體提升。另外，高中物理屬于帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，因此，在是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意對(duì)小組人數(shù)的分配。如果小組人數(shù)過多就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配不均的問題，如果小組人數(shù)較少就會(huì)出現(xiàn)任務(wù)不能準(zhǔn)確達(dá)成的情況。對(duì)于學(xué)生的意愿、男女的平衡等問題教師都要進(jìn)行綜合考量，否則就會(huì)影響小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效率。

（二）合理利用教學(xué)資源

教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，要積極運(yùn)用輔助教學(xué)手段，如多媒體設(shè)備的應(yīng)用。教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以將物理教學(xué)的重難點(diǎn)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行由繁到簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化。例如，在“力學(xué)”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行結(jié)組探究，討論力的種類以及力的做功原理。然后教師可以對(duì)討論結(jié)果做出補(bǔ)充，較難理解的地方，可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，合理利用實(shí)驗(yàn)器材，親自參與實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生的課堂參與度的提升也可以帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的提高。再如，在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的教學(xué)中，關(guān)于物體從高空自由下落時(shí)，物理下落過程中的能量變化以及落地速度大小對(duì)于學(xué)生來說很抽象，教師依然可以利用Flash進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。有關(guān)“電路”知識(shí)的講解中，教師的需要大量繪畫電路圖，損耗過多教學(xué)時(shí)間，因此多媒體技術(shù)的繪畫展示功能就可以的得到利用，以提高高中物理的課堂教學(xué)效率。

（三）建立共贏的合作關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生之間的交流互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的整體提升，教師應(yīng)該利用這種合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明確小組分工，共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終促進(jìn)彼此的共同進(jìn)步。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立，既是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程的反思，也是教師對(duì)于教學(xué)方式的改善途徑之一?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法能激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)課堂高效循環(huán)的有效辦法。

四、結(jié)語

在高中物理合作學(xué)習(xí)的開展中，教師一定要將學(xué)生分組建立在對(duì)學(xué)生的了解基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)習(xí)分組的科學(xué)、合理。教師還要對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，確保小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置的科學(xué)性。此外，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式的使用要注意范圍的劃分?？茖W(xué)、有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升高中物理課堂教學(xué)的高效性具有重要作用。

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