從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生寫作

李輝

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)真情實感?！边@就要求學(xué)生的寫作必須具有生活性與真實性。因此，從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生寫作，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：厭寫；愿寫；樂寫；會寫

在作文教學(xué)中，時常發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)一提起作文，就不同程度的產(chǎn)生“愁”、“怕”、“厭”等心理，他們往往一見到作文題目，就抓耳搔腮，搜索枯腸，最后敷衍成篇。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成他們寫作時產(chǎn)生如此心理障礙的最主要原因是他們寫作時根本沒內(nèi)容可寫。為了讓同學(xué)們在作文時真正做到有內(nèi)容可寫，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。

一、指導(dǎo)觀察，積累素材

誠然，觀察是學(xué)生積累寫作素材的主要渠道，是寫作的前提條件。生長在農(nóng)村的兒童，有更多的機會去廣泛接觸自然，觀察生活，照理說，他們寫起文章來本該得心應(yīng)手，那么，造成他們?nèi)绱撕ε伦魑牡脑蚓烤购卧谀兀?/p>

原來是“巧婦難為無米之炊”，他們雖然生在農(nóng)村，卻不會觀察自然、觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，他們哪能“有米下鍋呢？”因此，為了讓學(xué)生寫作時能夠有內(nèi)容可寫，我是從以下三方面入手來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會積累，幫助其“找米下鍋”，提高其選材能力的：

1.廣辟園地，激發(fā)興趣

興趣是產(chǎn)生動機的重要主觀原因。而激發(fā)學(xué)生興趣最有效的辦法是廣辟園地、豐富習(xí)作素材。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生走出課堂，走出校園去觀察自然，了解生活，從而感知自然風(fēng)景、風(fēng)土人情和社會生活的美；讓他們在各種實踐活動中去擴(kuò)大他們的視野，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的情感，以至于充分調(diào)動他們作文的積極性，從而產(chǎn)生由“厭”到“愿”到、“樂”的積極心理。

2.體驗生活，積累素材

陶老先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們農(nóng)村孩子應(yīng)從勞動體驗、日常生活瑣事中去開辟自己的作文園地。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心自己的勞動過程，體驗自己勞動中的真實感受，燃起作文興趣之火。如：針對現(xiàn)在小學(xué)生一般自理能力較差的情況，我結(jié)合開展“五自”活動，給學(xué)生布置“生活作業(yè)”，每周一項，讓學(xué)生干一些力所能及的家務(wù)勞動。在學(xué)生進(jìn)行勞動實踐有了切身感受之后，再指導(dǎo)他們練習(xí)描述自己的生活，把自己的實踐寫成作文。于是，在學(xué)生筆下，《刷鞋》《洗紅領(lǐng)巾》《掃地》《洗碗》《買菜》《第一次做飯》等一篇篇反映真實生活，由“做”到“寫”，表達(dá)小作者真情實感的作文就誕生了。這一勞動實踐，既培養(yǎng)了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自理能力，使他們學(xué)會了一些簡單的勞動本領(lǐng)，養(yǎng)成自己動手勞動的習(xí)慣，又為習(xí)作積累了素材。

3.教給方法，學(xué)會觀察

試想，如果學(xué)生觀察興趣再濃，不會觀察，作文水平也難以提高。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，應(yīng)根據(jù)不同的觀察對象，確定不同的觀察點，尋找一條觀察線，掌握一定的觀察方法，即：一要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度和習(xí)慣，二要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地觀察，三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓事物特點進(jìn)行觀察；四要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面觀察，懂得比較觀察、多角度多側(cè)面觀察，“移步換景”觀察等方法，五要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的、捕捉中心觀察。這樣，學(xué)生就會做到觀察有方，說、寫自然得法，順理成章。

二、指導(dǎo)說話，積累素材

說話是口頭作文的一種表達(dá)形成。兒童只有說得清楚，才能寫得通達(dá)，為了讓農(nóng)村兒童養(yǎng)成大膽說話，大膽表達(dá)的習(xí)慣，可從以下兩方面著手：

1.即興說話，積累素材

為了讓學(xué)生在說中儲存記憶，在聽中積累素材，教師要經(jīng)常利用說話課，鼓勵學(xué)生把自己最近的所見所聞、所感所思，或?qū)⒆约鹤罱吹降囊黄梦恼?、好段落，講給或讀給全班同學(xué)聽。這樣，不但能讓這些瞬時記憶儲存在自己的腦海里，不能讓其他同學(xué)從聽中積累更廣泛的素材。

2.隨意說話，積累素材

農(nóng)村兒童“怕生”，只是一種表面現(xiàn)象，他們一旦遇上了一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生對抗心理或突然出現(xiàn)的事物引起的心理沖動所產(chǎn)生的思維聯(lián)想，也會爭論起來，相持不下，各抒己見，教師若能即時鼓勵學(xué)生將這些爭論的話題、內(nèi)容適當(dāng)整理，儲存在大腦里，便成了很真實的習(xí)作素材。

三、指導(dǎo)閱讀，積累素材

1.學(xué)課文積累素材

讀寫結(jié)合本身就是讓學(xué)生寫作在模仿中長進(jìn)。而課文里的好詞句、好段落，好結(jié)構(gòu)本身就是最典范的例文，所以我們要不失時機地讓這些好句段在自己的腦中儲存。如《草原》一文的第一自然段，作者采用按空間順序，抓重點、特點，恰如其分地修辭格的運用，把動、靜事物有機結(jié)合，并詞句優(yōu)美，讀了讓人有身臨其境之感。對于這樣的好段落，我們一定要牢記在心。在習(xí)作時若遇到以“冬天的XX”或“秋天的XX”為題，寫片段時，就可借鑒仿寫。

2.學(xué)其它學(xué)科豐富素材

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主陣地，除語文課之外，其它學(xué)科的知識和學(xué)習(xí)過程同樣可進(jìn)行素材積累。如數(shù)學(xué)的解題思路，社會的風(fēng)土人情，思品的是非美丑，美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，音樂的想象和歌唱，都是習(xí)作的好題材。課后，我們可以將其主要內(nèi)容，懂得的道理，聯(lián)系自己的實際記載下來，便成了習(xí)作的好素材。

3.加強課外閱讀，提供習(xí)作借鑒

要想積累更多更廣泛的習(xí)作素材，提高認(rèn)識，就必須進(jìn)行廣泛的閱讀。因此，教師應(yīng)多開展些課外閱讀活動，加強課外閱讀指導(dǎo)，使他們能從課外閱讀中廣泛涉獵，做到“秀才不出門，能知天下事”。并時時鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，這樣長期堅持，積累的材料就會越來越多，寫作時自然就有內(nèi)容可寫了。

總之，在“從內(nèi)容人手指導(dǎo)學(xué)生作文”的過程中，教師通過“指導(dǎo)觀察”、“指導(dǎo)說話”、“指導(dǎo)閱讀”等方面的教學(xué).滿足了小學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們寫作的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)識能力.豐富了學(xué)生的寫作素材，解決了作文時“寫什么”的問題。并且在教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生始終興趣濃厚，心情輕松愉快，積極主動參與從而使學(xué)生的主體地位得以真正實現(xiàn)。因此，學(xué)生在對作文產(chǎn)生濃厚的興趣之后，自然就愿寫樂寫了。