新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

鐘燕

摘 要：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)都飛速發(fā)展的時代，在新課標(biāo)的要求下，教師需要改革課堂教學(xué)模式，從新型的教育理念出發(fā)，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要提高教學(xué)的有效性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新更多的新型教學(xué)方法。教師在授課的過程中不僅僅需要做好知識的傳授工作，也要與學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣能夠充分地提高課堂效率，以最少的時間來獲取更多的教學(xué)收益。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；方法探索

隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”、“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟著感覺走，迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補(bǔ)充大量資料，把好端端的語文課整得象思品課；“盲人摸象，只盯一處”，容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低……“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓(xùn)練”似乎成了一件十分遙遠(yuǎn)的事，“怎樣提高課堂教學(xué)的實效性”成為我們越來越關(guān)注的研究課題。作為一名語文教師，我也在不斷地思考和實踐著這一問題。下面是我的一些思考和實踐：

一、基礎(chǔ)不能忽視

前面所談的情景的創(chuàng)設(shè)，語言的感悟，都要有一定的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實實?！靶麓缶V”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中的所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！辈蛔x書，無法感知課文，也就談不上感悟和語感的培養(yǎng)，情感的熏陶更是無從談起。所以，教學(xué)中教師一定要重視讀書。

1.讀書要到位

人要按規(guī)律辦事，教學(xué)也一樣，要從每一件小事扎扎實實地做起。在語文教學(xué)中，讀書應(yīng)該是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上的發(fā)散也好，表演也好，都要以讀書為基礎(chǔ)。只有學(xué)生把課文讀通了，讀懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，讀書就要讀到位。讓學(xué)生踏踏實實地讀好書，把書讀懂。讓學(xué)生感悟到位，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散。所以，讓孩子們踏踏實實的讀好書，應(yīng)該是我們首先要做到的?！独仙窖虍?dāng)醫(yī)生》一課，教師在課堂上利用自由讀，指名讀，對讀，齊讀等不同形式的讀，使學(xué)生讀通課文，讀懂課文，為后面的發(fā)散和表演奠定基礎(chǔ)。初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。一年級課文雖淺顯，一年級學(xué)生雖是剛接觸書面語言，也要進(jìn)行初步的咬文嚼字的訓(xùn)練。因此，再次的細(xì)讀（也稱精讀），要幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，可以在這里進(jìn)行簡單的語感的訓(xùn)練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的表達(dá)才有根基，才扎實。需要強(qiáng)調(diào)的是，讀書千萬不可越位。有的教師認(rèn)為低年級課文，簡單，學(xué)生讀一兩遍就明白了，所以讓學(xué)生讀一讀課文，就認(rèn)為學(xué)生有所感悟，于是就迫不及待地讓學(xué)生說，讓學(xué)生演。其實，這是一種越位的表現(xiàn)。有的教師在課堂上，甚至不讓學(xué)生看書，這些都是不對的。低年級學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主體。我們教師同樣要給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達(dá)到我們的目的。”讀書是一切的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的改革，不能偏離其根本。

2.識字寫字要扎實

我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。雖然現(xiàn)在不提倡讓學(xué)生說每一筆的具體位置，但重要的那一筆要強(qiáng)調(diào)，因為那一筆往往是寫好這個字的關(guān)鍵。而且，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從筆畫記字向部件分析轉(zhuǎn)化，充分利用部件識記生字，提高學(xué)生分析字形的能力。

二、搭橋鋪路由淺入深

在思維訓(xùn)練中，環(huán)節(jié)之間距離太遠(yuǎn)，或問題之間跳躍太大，都會出現(xiàn)思維障礙。教師應(yīng)該有機(jī)地補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識過程中的環(huán)節(jié)，完備解決問題所必需的前提，在跳躍的距離中搭起過渡的“橋”，鋪設(shè)通幽的“路”，接通思維之線，使之由淺入深，流暢貫通?！毒髲?qiáng)的小紅軍》描寫陳賡同志終于被小紅軍說服，騎馬朝前走?？僧?dāng)他想到了那些打過交道的窮孩子時，突然意識到自己受騙了。這是為什幺呢？大部分學(xué)生答不上來（思維出現(xiàn)障礙），有的說，因為那些窮孩子騙過他（這種思維偏離方向），顯然，在學(xué)生認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象的過程中，由于環(huán)節(jié)之間距離太大而出現(xiàn)思維障礙。這時教師應(yīng)及時增加環(huán)節(jié)，補(bǔ)充前提為暢通思維搭橋鋪路?？梢赃@樣做：①弄清背景，窮孩子為什幺參加革命？②縮短距離，講述一兩個窮孩子參加革命不怕苦不怕死的小故事，問，窮孩子身上都有什幺精神？③尋找聯(lián)系，小紅軍跟這些窮孩子有什幺相似之處？通過設(shè)置這樣幾個“梅花樁”，學(xué)生的思維一下子連接起來，障礙得以突破，偏向得以撥正，思維沿著目標(biāo)正常運行。

三、遷移表達(dá)

遷移表達(dá)就是讓學(xué)生運用在課文中感悟到表達(dá)方法。寫作方法進(jìn)行一些口語和書面寫作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言感知力在實踐中不斷提高。在書面寫作訓(xùn)練方面，我在教學(xué)了《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學(xué)生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學(xué)生在參觀完我們市的天香園后寫到：“哦們天香園的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，……”這一系列的排比句和比喻句，把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。

實踐出真知，我們只有在不斷的實踐、探索、創(chuàng)新的過程中，才能逐步找出更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春和.新課標(biāo)下小學(xué)語文有效教學(xué)探究[J].科教文匯，2009，06.

[2]王凌.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效滲透策略[J].吉林教育，2010，04.