擁抱“海洋”看世界：小學(xué)國(guó)際理解教育的校本探索

張建芬

甲板、救生圈、帆船、緯度線、島嶼、世界地圖……諸多海洋元素，讓北京市海淀區(qū)七一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“七一小學(xué)”）的校園里洋溢著別樣的海洋風(fēng)情和異域文化味兒。在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，七一小學(xué)基于“為學(xué)生的美麗人生”奠基的辦學(xué)理念，提出了“培養(yǎng)擁有海洋情懷、國(guó)際視野的世界公民”的育人目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通、創(chuàng)新和包容合作等面向世界和未來(lái)的基礎(chǔ)能力。在推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校逐步形成了有關(guān)國(guó)際理解教育的明確理念、清晰定位和有效策略。

一、打造全球化文化氛圍，涵育面向未來(lái)的世界公民

1，理念構(gòu)筑：“海納百川”，明晰國(guó)際化辦學(xué)思路

七一小學(xué)始建于1954年，地處中國(guó)人民解放軍海軍司令部大院內(nèi)，是原海軍子弟學(xué)校。在六十多年的發(fā)展歷程中，學(xué)校始終堅(jiān)守“為學(xué)生的美麗人生”奠基的辦學(xué)理念，走在素質(zhì)教育的前沿。在參加北京市海淀區(qū)基礎(chǔ)教育國(guó)際交流合作項(xiàng)目過(guò)程中，我們開展了“跨文化國(guó)際理解教育實(shí)驗(yàn)研究”，逐漸形成“開放、理解、創(chuàng)新”的國(guó)際化辦學(xué)思路。

海納百川，有容乃大?！伴_放”，就是要“走出去”，看一看國(guó)際名校在育人模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生服務(wù)等方面的做法?！袄斫狻?，就是要“走進(jìn)去”，不光看，還要通過(guò)分析和研究。理解其背后的教育思想和育人理念?！皠?chuàng)新”，就是要“走上去”，找到可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。最終確定適合學(xué)校發(fā)展的、具有國(guó)際先進(jìn)理念的教育教學(xué)模式。我們的目標(biāo)是通過(guò)開展國(guó)際理解教育，讓全體師生都具有“海洋情懷”的人文素養(yǎng)和“國(guó)際視野”的現(xiàn)代精神。擁有美麗人生。

2，氛圍營(yíng)造：海洋情懷，彰顯國(guó)際視野

在進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，我們著重突出了海洋情懷、國(guó)際視野的特色。為了讓孩子們能夠去感知、去觸摸、去體驗(yàn)，我們把主甬道設(shè)計(jì)成跨越多條緯度線的“夢(mèng)想之路”，追夢(mèng)的終點(diǎn)是一個(gè)水景中的紙船雕塑和門廳的世界地圖，寓意夢(mèng)想就在指尖，夢(mèng)想包容世界；在景觀設(shè)計(jì)上運(yùn)用“甲板、島嶼、浪花、沙灘、救生圈、帆船、燈塔”等海洋元素，打造易被學(xué)生感知的海洋文化。

我們還努力創(chuàng)設(shè)具有人文氛圍的校園文化，讓無(wú)言的環(huán)境為孩子們傳遞科學(xué)知識(shí)和做人的道理，在其中滲透國(guó)際理解教育。樓道懸掛的傳統(tǒng)文化知識(shí)、國(guó)內(nèi)外名人警句，教室張貼的小知識(shí)圖片宣傳畫等，這些裝飾的文字注釋部分均采用中英雙語(yǔ)。學(xué)校還利用校園網(wǎng)、小海燕電視臺(tái)、校園廣播站等多種渠道向?qū)W生宣傳國(guó)際文化知識(shí)，特別是每周三、周五的英語(yǔ)廣播，讓孩子們可以在英語(yǔ)環(huán)境中享受異國(guó)文化帶來(lái)的精神愉悅。

二、構(gòu)建特色國(guó)際課程，將國(guó)際理解教育融入日常教學(xué)

我校的七彩課程體系從設(shè)計(jì)之初就將國(guó)際理解設(shè)置為一門單獨(dú)的課程。紫色的國(guó)際理解，與紅色的語(yǔ)言文字、橙色的科技探索、黃色的公益責(zé)任、綠色的運(yùn)動(dòng)健康、青色的情趣藝術(shù)、藍(lán)色的海軍海洋相輔相成。這七個(gè)課程板塊共同支撐起學(xué)校的七彩課程體系。

1.層級(jí)遞進(jìn)，編寫《國(guó)際理解》校本教材

我們分低、中、高三個(gè)年段，分別確定不同的國(guó)際理解教育主題。編寫了《國(guó)際理解》校本教材。這些主題涉及文化理解、相互關(guān)系、歷史認(rèn)知以及環(huán)境問(wèn)題等多個(gè)領(lǐng)域。在內(nèi)容安排上，則以“北京文化-民族文化-世界文化”的層級(jí)遞進(jìn)方式，不斷深化主題，拓寬深度，使課程充分體現(xiàn)中國(guó)文化與世界文化、民族文化與異域文化之間的交流。

低年級(jí)的教材側(cè)重欣賞與感知，中年級(jí)側(cè)重理解與感受，高年級(jí)則側(cè)重實(shí)踐與內(nèi)化。通過(guò)“視野樂(lè)園”“欣賞樂(lè)園”“活動(dòng)樂(lè)園”“評(píng)價(jià)樂(lè)園”這四大板塊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的理解和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)本民族文化有更深的認(rèn)同、熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，尊重和了解其他民族、國(guó)家、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同民族、國(guó)家和地區(qū)人民的理解與包容。目前與學(xué)校建立友好聯(lián)系學(xué)校的五個(gè)國(guó)家和地區(qū)的介紹均已列入本套教材。

2.多樣實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生形成“跨文化”意識(shí)

我們通過(guò)多種實(shí)施形式，將國(guó)際理解課程融入到每個(gè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。

其一，必修課中滲透。我校在英語(yǔ)、語(yǔ)文等必修課中均滲透了國(guó)際理解教育。比如：英語(yǔ)課中。學(xué)生學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言，了解西方國(guó)家的飲食、氣候、風(fēng)俗等文化特色，體會(huì)東西方文化的差異。語(yǔ)文課上，我們?cè)诘湍昙?jí)繪本教材中增加了外國(guó)作家作品賞析，讓學(xué)生們接觸和體會(huì)不同的藝術(shù)表達(dá)。在音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科中，我們也增加了外國(guó)音樂(lè)和繪畫作品賞析，讓孩子們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是無(wú)國(guó)界的，只要是美的作品都會(huì)激發(fā)人們的熱愛(ài)。此外，我校具有聘用外籍教師的資質(zhì)，在外籍教師的幫助下，孩子們對(duì)國(guó)際理解課程有了更加真實(shí)的體驗(yàn)。

其二，選修課中加強(qiáng)。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的理解。學(xué)校在選修課中設(shè)置了英語(yǔ)課本劇表演。學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)劇情，不但英語(yǔ)水平得到了提高，而且學(xué)到了豐富的舞臺(tái)劇知識(shí)，提升了綜合能力。近年來(lái)，孩子們?cè)诙嗉?jí)別的英語(yǔ)話劇比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。

其三，融合課中體驗(yàn)。我們通過(guò)跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多學(xué)科的視角開展國(guó)際理解課程的學(xué)習(xí)。比如：英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境下，清晰準(zhǔn)確地進(jìn)行自我表達(dá)，呈現(xiàn)個(gè)人的情感態(tài)度：通過(guò)欣賞圖文、品讀文字、動(dòng)手制作的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)語(yǔ)言在生活中的作用，感受語(yǔ)言的力量。這樣的融合課為全校師生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的語(yǔ)言氛圍。

三、融合真實(shí)生活情境，為學(xué)生開啟豐富多元的“世界夢(mèng)”

我們通過(guò)開展多元豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們開啟“世界夢(mèng)”的旅行。讓國(guó)際理解教育與學(xué)生的真實(shí)生活情境融合對(duì)接，變得更加鮮活生動(dòng)。

1.常態(tài)化浸潤(rùn)，感悟國(guó)際文化魅力

學(xué)生們可以在“國(guó)際日”活動(dòng)中了解不同國(guó)家的節(jié)日風(fēng)俗：在國(guó)家文化周活動(dòng)中，對(duì)美國(guó)、新加坡等國(guó)家的文化進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)。我們還為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校國(guó)際交流視頻活動(dòng)室，成立了學(xué)校國(guó)際先鋒團(tuán)。在我校與友好校共同慶祝圣誕節(jié)、感恩節(jié)、新年和春節(jié)的交流活動(dòng)中，使學(xué)生深入了解對(duì)方的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化背景。增進(jìn)了雙方的感情。

2.傳遞“文化箱”，搭建跨文化交流的橋梁

“文化箱”是我校學(xué)生與不同文化背景的學(xué)生將具有一定文化意義或象征的作品、物品等打包郵寄給彼此的一種文化交流活動(dòng)。這種傳遞不僅是禮物的交換。同時(shí)也是語(yǔ)言與文化的交流。我校的第一次“文化箱”傳遞活動(dòng)是與美國(guó)圣路易斯學(xué)校一起開展的。學(xué)生們收到的“文化箱”包含了卡片娃娃“斯坦利”及圣路易斯學(xué)校學(xué)生的作品。我們回贈(zèng)的“文化箱”中則滿載具有中國(guó)傳統(tǒng)文化寓意的小禮物，如三年級(jí)學(xué)生制作的“生肖卡”、四年級(jí)學(xué)生繪制的帶有中式剪紙風(fēng)格和繪畫表現(xiàn)的孫悟空小卡片等。跨國(guó)“文化箱”的傳遞。讓不同文化背景的學(xué)生在分享中收獲了“文化瑰寶”。

3.定期“交流訪學(xué)”，感受多元文化的魅力

我校與不同國(guó)家的學(xué)校建立友好聯(lián)盟，定期組織師生與友好校開展交流訪學(xué)活動(dòng)。新加坡、美國(guó)、韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家都有我校的友好聯(lián)盟學(xué)校。如在走進(jìn)美國(guó)的訪學(xué)活動(dòng)中，孩子們與異域文化零距離接觸，參觀地區(qū)圖書館和警察局，與市長(zhǎng)共同商討雙方未來(lái)的發(fā)展，體驗(yàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活……既提高了跨文化理解能力，也鍛煉了獨(dú)立生活和人際溝通的能力。參與交流訪學(xué)的教師們也從“墻上的文化”“寬松的課堂氛圍”以及全面發(fā)展的教學(xué)理念等方面，了解到不同文化背景下課程設(shè)置和教學(xué)組織方式的差異。

4.接待“友好來(lái)訪”，增進(jìn)對(duì)不同文化的深入了解

我校每年都會(huì)接待來(lái)自美國(guó)、韓國(guó)、新西蘭、新加坡等不同國(guó)家的外籍友人到學(xué)校交流訪問(wèn)。比如：通過(guò)與新西蘭惠靈頓鳳凰足球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行友誼球賽，與韓國(guó)35位鄭律成童謠比賽獲獎(jiǎng)的師生合作演出等活動(dòng)，我校師生與來(lái)訪客人不僅加深了情誼，更進(jìn)一步了解了彼此的文化。

對(duì)國(guó)際理解教育的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是不斷更新和系統(tǒng)推進(jìn)的。學(xué)校的教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程分為八個(gè)層級(jí)，分別是“靜態(tài)對(duì)外”“單項(xiàng)交流”“雙向交流”“國(guó)際參與”“國(guó)際課程”“國(guó)際團(tuán)隊(duì)”“國(guó)際融合”“國(guó)際校園”。目前我們的對(duì)外交流水平位于第五個(gè)層級(jí)。即“國(guó)際課程”階段。未來(lái)我校將進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際理解教育與學(xué)校課程、課堂的有機(jī)融入，讓國(guó)際理解教育成為學(xué)校的教育特色。和學(xué)生走向世界、走向未來(lái)的有力支撐。

（編輯 楊曉夢(mèng)）