提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

黃艷秋

摘 要：對(duì)于所有學(xué)生而言，語文本身是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好其他科目的一大基礎(chǔ)便是學(xué)好語文，所以為了幫助學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)必須格外重視提高語文課程本身的有效性。而在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)又是非常重要的組成部分，它關(guān)系著學(xué)生的理解能力，所以提高學(xué)生的閱讀能力便是一個(gè)重要的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；信息

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息爆炸的時(shí)代也已經(jīng)到來，所以當(dāng)下教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以自己篩選信息，進(jìn)而獲取。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀更是很重要的一個(gè)組成部分，所以是從早期開始培養(yǎng)學(xué)生整合獲取信息能力的主要手段，所以更是小學(xué)教學(xué)中的重中之重。小學(xué)時(shí)期恰是為學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高小學(xué)語文教學(xué)閱讀的有效性，本文將對(duì)此進(jìn)行研究。

1 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀的基礎(chǔ)

在開始閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該格外注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，然后才能使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀?；A(chǔ)知識(shí)是指學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，所以開始閱讀之前，一定要將其理解并完全消化。閱讀考察著學(xué)生的語文綜合能力，學(xué)生需要理解字和詞的意義，才能進(jìn)而明白句子乃至于整篇文章的意思。

學(xué)生能否扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系到學(xué)生閱讀的質(zhì)量，若想讓學(xué)生提升閱讀和理解能力，則需要格外重視基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講授。例如人教版四年級(jí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》中的一些常見問題，“的”字一般作為虛詞，安排在定語后，讀音是輕聲，但文中出現(xiàn)了“的確”一詞，如果學(xué)生沒有理解“的”字的另一個(gè)讀音和另一種用法，便會(huì)給閱讀帶來困難。文中出現(xiàn)了成語“膽大妄為”，有些教師并沒有給予足夠的重視，僅僅像詞典一樣簡單講述了含義，這樣便出現(xiàn)了學(xué)生沒有深刻理解該成語的問題，如果下次再遇到這個(gè)成語時(shí)，依然會(huì)對(duì)閱讀造成障礙。但是如果教師在講授此成語的含義之后讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)來加深理解，學(xué)以致用，那一定會(huì)對(duì)學(xué)生更好地理解這個(gè)成語的含義，對(duì)提升閱讀質(zhì)量也能產(chǎn)生助力。所以為了對(duì)學(xué)生的閱讀能力有所提升，教師要格外注重為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

2 師生進(jìn)行較為深入的交流

閱讀的過程是考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行思維、獲取信息等的過程。因此，對(duì)小學(xué)生而言，在閱讀的過程中也會(huì)遇到各種各樣的困難，使學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)障礙。尤其學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中理解文章要表達(dá)的含義時(shí)，更是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維障礙。為了克服學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的各種疑惑，要求教師能夠有效的與學(xué)生進(jìn)行交流。

而目前小學(xué)語文教師在與學(xué)生就閱讀進(jìn)行交流的過程中，存在交流比較膚淺的情況，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生消除閱讀過程中存在的疑惑，解決學(xué)生閱讀過程中存在的困難，都產(chǎn)生了一定的不良影響。因此，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，要求教師能夠與學(xué)生進(jìn)行較為深入的交流。教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，要能夠就文章的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行較為深入的交流。一方面，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，先應(yīng)該就文章的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在閱讀文章過程中就能消解存在的疑惑。另一方面，教師在與學(xué)生就文章的內(nèi)容進(jìn)行交流的過程中，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

3 知識(shí)面向課外延展，擴(kuò)大閱讀量

閱讀是人們獲得知識(shí)的重要手段，所以小學(xué)生提高自己的知識(shí)水平，閱讀便是一個(gè)重要途徑。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的涉獵范圍、提高閱讀量，來進(jìn)一步提升自己的閱讀能力。

但實(shí)踐下來，結(jié)果未必都是完滿的。有些教師在開展閱讀教育的過程中，雖然既注重引導(dǎo)學(xué)生積極地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法和技巧，但學(xué)生的閱讀能力提升卻十分有限，效果非常不樂觀。其原因便是沒有給學(xué)生進(jìn)行足夠的閱讀練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，一方面可以對(duì)已經(jīng)掌握的字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧和應(yīng)用，另一方面可以通過閱讀體會(huì)到知識(shí)的積累，體會(huì)到收獲的快樂。《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一文便可以很好地進(jìn)行課外知識(shí)延展，可以進(jìn)行了解的課外知識(shí)頗多，例如關(guān)于披薩斜塔和伽利略的生平，例如古希臘的哲學(xué)家亞里士多德的事跡等等，都可以提供很好的閱讀材料，來幫助學(xué)生提升自己的閱讀能力。

4 認(rèn)真觀察，感悟生活

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟生活，使學(xué)生對(duì)生活有更多的體會(huì)。因?yàn)?，每一篇文章都是源自于生活而又高于生活，學(xué)生只有對(duì)生活有了一定的感悟，才能在閱讀的過程中真正明白作者想要表達(dá)的思想。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，如果教師在閱讀教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。那么，學(xué)生在理解文章的一些思想的過程中，就會(huì)遇到很多障礙，進(jìn)而影響學(xué)生有效獲取信息的目的。本人在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就鼓勵(lì)學(xué)生積極的觀察生活、感悟生活，并鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。寫日記的方式能夠使學(xué)生對(duì)每天的見聞來表達(dá)個(gè)人的情感，不僅對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也有很大幫助，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。

5 獨(dú)立思考是閱讀的升華環(huán)節(jié)

思考是閱讀的升華環(huán)節(jié)，也是閱讀的目的之一，所以教師不應(yīng)對(duì)此有所偏廢，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的講授中，教師可以通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，比如伽利略的疑問是如何產(chǎn)生的？比如伽利略在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，別人的反應(yīng)都說明了什么？文中最后一句話“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的?！边@句話說明了什么？學(xué)生帶著問題閱讀原文，通過自己的思考得到答案，這樣一來，閱讀的質(zhì)量將會(huì)大大提高，對(duì)原文的理解也就提高了幾個(gè)層次。這可以充分證明獨(dú)立思考的意識(shí)在閱讀能力培養(yǎng)中的重要性。受到年齡、知識(shí)面的限制，小學(xué)生在閱讀中的獨(dú)立思考意識(shí)還比較弱，雖然已經(jīng)有一些學(xué)生了解到了思考能力的重要性，但還缺乏相應(yīng)的方法和技巧。因此，更加需要教師在講授過程中對(duì)學(xué)生有技巧地加以引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的效果。

6 閱讀內(nèi)容必須精心選擇

老師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該重視閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)閱讀重點(diǎn)進(jìn)行確定。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是比較豐富的，有寫景的、抒情的、寫人的、敘事的等等，文章的不同，閱讀重點(diǎn)也有一定的差別，所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的確定，找到適合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，提高教學(xué)有效性是非常有必要的，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的重要性，在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行思想的解放，找到合適的，提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀，提高學(xué)生本身的素質(zhì)和能力。

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