清華大學于歆杰“輕量級”工具打造一線教育的理想課堂

清華大學于歆杰“輕量級”工具打造一線教育的理想課堂

于歆杰清華大學電機系的副教授，國家級精品資源共享課的負責人。2013 年起，電路原理課被制作成 MOOC，在edX 平臺和學堂在線傳播。

近日，LINK2017 在線教育論壇暨教育部在線教育研究中心在線教育獎勵基金（全通教育）頒獎典禮上，清華大學電機系副教授于歆杰以《一線教育的理想課堂》為主題做了分享，描繪了自己眼中理想的課堂。

一線老師課堂教學的四個需求

于歆杰認為，目前的課堂不夠理想，表現(xiàn)為三個方面。

第一，即使在清華，大多數(shù)的課也是大班講授。根據(jù)《2015 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》的數(shù)據(jù)，普通高等教育本專科在校生2625萬人，專任教師157萬人。所以很多學校大班比率非常高，老師每年實際授課學時數(shù)很多。

第二，在大部分課堂上，依然是老師在講，學生在聽，但其實老師希望得到學生的大量反饋。

第三，對于大學來講，教學方面改革僅僅是其日常工作的一部分，所以他們需要“輕量級”的解決方案。

理想的課堂是怎樣的呢？從老師的需求來看，主要有四點：授課過程中老師知道每個學生對當前聽課的掌握情況；學生積極回答課堂提出的思考題；如果學生跟不上，老師講砸了，老師希望知道哪里處理得不好；課外給學生布置預習的內(nèi)容，老師了解學生的完成情況。因此一線教育的理想課堂需要有反饋、共享、輕量級等特點。

用輕量化的工具構(gòu)建理想課堂

于歆杰分享了過去兩年清華大學電機系的經(jīng)驗，如何使用基于以雨課堂為代表的 BYOD（Bring Your Own Device）的輕量級學習行為和學習效果數(shù)據(jù)采集工具，來構(gòu)建理想課堂。

第一，通過限時推送練習題獲取學生反饋。他介紹，一般將一節(jié)課分成六七段，每一段結(jié)束以后給學生推一個題，要求學生在一、兩分鐘內(nèi)作答，他再將反饋結(jié)果用統(tǒng)計的方式向全班公布。以上的平均耗時、準確率都能被系統(tǒng)統(tǒng)計到，通常這部分習題的分數(shù)會計入期末總成績。根據(jù)調(diào)查，學生關(guān)于“最有幫助的功能”的反饋中，排名第一的是課堂推送的 PPT，排名第二的是課堂推送限時練習題，以及課前課后推送的學習。

第二，彈幕功能激發(fā)學生參與課堂的積極性。在授課過程中，于歆杰發(fā)現(xiàn)一個問題，精心設(shè)計的思考題沒有反饋，而學生卻在課堂上竊竊私語。然而，今年啟用了彈幕的工具后，一改過去的課堂現(xiàn)象，學生將學習反饋以文字的形式匿名發(fā)送到屏幕上。讓于歆杰想不到的是，“有很多學術(shù)性很強的、超乎我預期的答案在屏幕上飛出來?！?/p>

第三，定位學生不明白的位置，工具可以讓學生聽每一頁 PPT 的時候在不懂的地方點“不懂”。這樣有助于老師在課后了解這頁 PPT 內(nèi)容做得是否好，有多少人“不懂”，使得教師能夠有針對性地改善課件。

第四，課外推送。在做課程設(shè)計的時候，教研團隊有意識地把一些內(nèi)容放在課外，讓學生用手機學習老師制作的 MOOC課程，包括觀看其他老師的教學視頻。而老師通過觀看學生在每頁 PPT 的停留時間，能夠在上課之前了解學生的學習情況。

教師工作輕量級助推翻轉(zhuǎn)課堂

從 2014 年開始，清華大學開始嘗試小班的翻轉(zhuǎn)課堂，在學生充分預習的基礎(chǔ)上，師生之間進行高水平的討論，通過討論提升學習效率。于歆杰認為，小班翻轉(zhuǎn)課堂，賴以生存的核心是每個學生都有機會說話，師生之間充分交流，而過去傳統(tǒng)的大班卻做不到?！耙晕淖謴椖坏姆绞桨l(fā)上來，能夠?qū)崟r感受到其他學生的反饋，這不就是翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)嗎？”他認為，按照這一方法，也可以在大班實現(xiàn)部分的翻轉(zhuǎn)課堂。

于歆杰表示，對老師來說，要開設(shè)一門這樣的課程并不難，只需要把課堂授課PPT 稍微修改，設(shè)計幾個思考題，按照固定的模板放進去即可。他介紹，“根據(jù)我的經(jīng)驗，制作課外 PPT，花費 30 分鐘，第一次使用這個工具，每一個大課大概多花費一小時的時間。而且課堂授課和課外推送的 PPT 可以重復用?！?/p>

（責編：陶春）