高職院校科研的現(xiàn)狀及出路的探索

孫科

高等職業(yè)學校具有人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會三大職能的。開展科研工作，既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才不可或缺的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展及自身發(fā)展的客觀要求。隨著高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷壯大，高等職業(yè)教育在整個高等教育中的地位和為社會經(jīng)濟服務(wù)的功能越來越明顯，社會各界對高職教育認識也在不斷的轉(zhuǎn)變和提高。開展科研工作是高等職業(yè)技術(shù)學院的基本職能之一，國家教育部在《關(guān)于改進高等學?？茖W技術(shù)工作的意見》中指出，“開展科學研究既是培養(yǎng)人才的需要，也是促進科學技術(shù)文化發(fā)展的需要，必須置于重要地位，積極開展。”因此，高職院校開展科研工作是高等教育的職能的體現(xiàn)，離開了科研工作也就無從體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育的應(yīng)有特點。但是目前，高職院校對于科研興校、科研強校、科研立校認識不足，在科研定位、科研素質(zhì)、科研管理等方面，與高職教育作為高等教育中一個類型的地位不相適應(yīng)。本文從高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的實際工作出發(fā)，探究具體的對策建議。

高職院?？蒲械默F(xiàn)狀

起步晚，實力薄弱。在我國1169所高職院校中.按辦學類型可分地方政府辦學、行業(yè)辦學、民辦三種類型。地方政府和行業(yè)舉辦的高職院校大多是從中專學校改制升格而成，由于高職辦學歷史短，文化沉淀少，辦學經(jīng)驗不足，科研意識淡薄等一些不利的因素制約了高職科研工作的順利開展。有資料表明大多數(shù)高職院校中，教師中的全日制研究生比例在24%以下，45歲以上教師第一學歷為本科的不足32%，其中21%的本科學歷為后續(xù)學歷，從未接受過系統(tǒng)的科研能力訓練。因此在課題研究、學術(shù)論文撰寫等能力上相對先天不足。

投入不足，科研經(jīng)費缺乏。高職院校建校時間短.大部分高職院校一般是地方辦的高校，往往受到地方經(jīng)濟發(fā)展的制約，大量資金又都投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，科研經(jīng)費渠道也不暢通，任課教師和-科研人員很少能獲得科研經(jīng)費支持。不少學校普遍存在著上級主管部門只撥人頭費，很少給運行費、購置費、公務(wù)費等發(fā)展費用，專項科研經(jīng)費更是少之又少。科研經(jīng)費的嚴重不足，致使研究條件極差，圖書資料短缺、儀器設(shè)備落后甚至缺乏、試驗手段陳舊.制約了科研水平。有時還會因經(jīng)費不足造成科研項目不能完成，半途而廢。

教師工作任務(wù)繁重，無暇顧及科研。過去十年高職教育處在一個迅猛發(fā)展的階段，為了增加辦學效益，大部分高職院校都擴大了招生規(guī)模，并且高職教育中注重技能培訓求，這就需要教師進行小班授課，從而致使教師教學任務(wù)繁重.教學工作量極大提高，有的院校專職教師周平均教學工作量達到14-16課時，有的教師甚至每周要上20-24課時。同時大部分高職院校學生管理制度和班主任隊伍建設(shè)滯后，學校規(guī)模擴大學生數(shù)量增加致使高職院校教師擔任班主任的比例很高，在教學和學生管理工作上兩頭抓，而且高職學生自我管理能力相對欠缺，高職教師又擔任著較重的學生管理工作的重任。從高職教師中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52%教師認為影響其沒有進行科研或科研工作做得很少的主要因素是教學任務(wù)重和班主任工作繁瑣。教師要開展科研是需要時間和精力的。如果多數(shù)教師把絕大部分時間和精力都忙于應(yīng)付教學和學生管理.勢必制約了高職院?？蒲泄ぷ鞯恼归_與深人

多數(shù)高職院校的所處的發(fā)展階段還沒有顧及到教師的科研工作。大多數(shù)高職院校是由中專升格為高職院校的。這些高職院校領(lǐng)導(dǎo)主要忙于學校的轉(zhuǎn)軌，辦學層次的提升，教學秩序的正常運轉(zhuǎn)，無暇顧及科研工作，相關(guān)的職能科室對教師教研不能進行全面周到的指導(dǎo)，致使科研停留在個體的經(jīng)驗總結(jié)階段，研究成果缺乏廣度與深度更不要說實施和推廣。

學校管理不到位，缺乏應(yīng)有的激勵機制。許多高職院?？蒲信c教學同屬教務(wù)機構(gòu)管理，有的高職院校雖有專門的科研管理機構(gòu)，但由于科研管理人員少，只有1～2人，對課題不可能達到全面管理的要求。大多只注重立項和結(jié)題，缺乏對中期的檢查、督促、監(jiān)管和幫助；或?qū)φ撐闹灰蟀l(fā)表的數(shù)量，而不太關(guān)注具體的質(zhì)量要求。另外，一些高職院校的科研管理制度不夠規(guī)范甚至缺失，在科研課題和經(jīng)費的申請、考核、獎懲以及科研檔案管理等方面缺乏明確的規(guī)定。有的高職院?？蒲泄芾砣藛T的指導(dǎo)思想和管理水平太低.不懂學術(shù)規(guī)范，不熟科技政策。更有甚者有些科研管理負責人，自己從未做過課題，從未發(fā)表過論文，而且從未參加過學術(shù)會議，居然還在“引領(lǐng)”科研工作。

社會機構(gòu)對高職院校科研的歧視。有相當一部分科研管理部門對高職院校存在科研歧視和科研成見，如在應(yīng)用技術(shù)的項目研究中更多的企業(yè)選擇的合作對象幾乎都是本科院校。即使一些在專業(yè)和某一技術(shù)領(lǐng)域有突出優(yōu)勢的高職院校也很難受到企業(yè)的青睞和得到合作開發(fā)項目的機會。政府職能部門和科研管理機構(gòu)向社會發(fā)布課題時，在課題的指標分配、資金配備等方面也明顯向本科院校傾斜。

教師科研意識淡薄，科研能力不強。目前，高職院?？蒲幸庾R比較淡薄，主要表現(xiàn)在：在院系領(lǐng)導(dǎo)觀念里.只要按“課程標準”和“教學計劃”進行教學就行，無暇顧及科研；在教師的思想層面上，也認為高職院校辦學層次低，科研基礎(chǔ)差，畏難情緒比較大。領(lǐng)導(dǎo)和教師對科研工作認識的不到位，加之科研經(jīng)驗的缺乏，使學?？蒲械恼嬲齾⑴c者和響應(yīng)者了了。在高職院校，大多教師把科研工作看做是為評定職稱而發(fā)表幾篇文章還比較普遍。至于科研提升教學質(zhì)量.帶動學校綜合實力增強，推動社會科技進步等思想是次要的，甚至是很微弱的。由此導(dǎo)致高職院校科研氣氛不濃、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴重。大多高職院校的科研隊伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，既有專、兼職教師，又有行政人員，還有外請外聘教師，這給統(tǒng)一管理帶來很大難度。同時，教師學歷層次普遍偏低、科研能力整體不足。高職教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，因此，在高職院校，大部分教師對科研工作的經(jīng)驗、能力和信心普遍缺乏。

高職院校走出科研困境的幾點思考

轉(zhuǎn)變觀念，增強科研意識?？蒲兴绞且凰咝W術(shù)水平、管理水平的重要標志之一。一個具有良好發(fā)展前景的高職院校不僅僅是一個教授知識和技訓練術(shù)的場所，還應(yīng)成為一個技術(shù)創(chuàng)新的載體。沒有科研活動，沒有科研成果，學校就沒有知名度，就缺乏影響力和競爭力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，教育市場的開放程度越來越大，高職教育面臨著市場的挑戰(zhàn)。為了學校明天的生存與發(fā)展，在競爭日趨激烈的教育市場中爭得一席之地，從眾多的高職院校中脫穎而出，創(chuàng)建獨有的辦學特色，提高辦學水平，就必須從高職教育的實際出發(fā)，充分重視科研工作對提升學校水平、提高教育質(zhì)量的重要作用.樹立“科研立?！?、“科研興?！?、“科研強?！钡睦砟?。endprint

高職院校的科研定位應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標而定的，高職院校培養(yǎng)大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要任務(wù)，“以服務(wù)為宗旨”的辦學定位決定了高職院校要為社會提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)。

明確科研定位。一般來講，高校的科研包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三個層面，高校的科研定位取決于學校的類型和層次，受制于學校的人才培養(yǎng)目標。由于高職教育是以高級應(yīng)用性專門人才為培養(yǎng)目標，這就決定了其教學與科研都必須面向社會，依靠市場，根據(jù)社會與市場需求辦學。因此，其科研定位也應(yīng)以突出應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究為主，研究的課題應(yīng)面向社會生產(chǎn)一線，注重解決一線生產(chǎn)實際中的具體問題；注重在社會和企事業(yè)單位最需要解決問題方面找課題；注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，促進科技成果的快速轉(zhuǎn)化；重點開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣和技術(shù)培訓等，以充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的科研特點。

加大科研投入，建立科學合理的管理機制。高職院校首先要完善院內(nèi)的科研經(jīng)費管理辦法，建立健全科研經(jīng)費資助機制，加大科研經(jīng)費的資助力度和范圍。對于獲得立項的縱向科研課題，院應(yīng)當給予相應(yīng)的配套資金資助。每年立項的院級科研課題.通過加大經(jīng)費資助方式鼓勵教師深入開展研究。在科研管理的獎勵政策上。相對加大技術(shù)應(yīng)用性課題的獎勵力度。對有些技術(shù)熱點，可以在完成可行性研究的前提下，在學校先立項，和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)成功以后，再向企業(yè)推廣應(yīng)用，推動產(chǎn)學研結(jié)合。同時要想方設(shè)法籌措科研經(jīng)費，組織和集中力量申報國家級、省部級和社科基金的項目，爭取立項單位的資金支持；同時積極聯(lián)合企業(yè)通過企業(yè)的橫向課題以期獲得合作單位的資金支持，并且要積極做好科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用，以得到資金回報，從而彌補高職院?？蒲薪?jīng)費的不足。

加強科研管理，構(gòu)建合理有效的工作機制是抓好科研工作的一個重要環(huán)節(jié)。首先，學校應(yīng)有專門的科研管理機構(gòu)，為開展科研提供有力的保證，并形成以各職能科室、各系部為聯(lián)結(jié)的輻射狀科研網(wǎng)。同時，科研管理中應(yīng)配備高素質(zhì)懂科研的管理人才，并制定出必要的合乎實際且可操作的政策、制度和管理辦法?？蒲泄芾碚咦鳛榭蒲械谝痪€的人員，應(yīng)具備對科研信息的敏感度，能熟練應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)”進行科研管理，具有協(xié)調(diào)各部門和科研人員的能力。此外，科研管理部門還應(yīng)完善科研項目管理辦法、科研工作考核辦法、科研成果獎勵辦法等等一系列的科研管理規(guī)章與制度，將科研工作與教師的聘任、晉升、獎懲、評優(yōu)相結(jié)合。

提高教師的科研素質(zhì)，建立科研團隊。高職院校重視和加強教師科研素質(zhì)的提高，是凝聚科研實力提高教學和研究水平的關(guān)鍵。高職院校要堅持以人才培養(yǎng)為中心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以學術(shù)交流、科研活動為基礎(chǔ)，建立科研激勵機制，促進教學與科研相互推動、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高教師的科研能力與水平。近年來，由于學校發(fā)展需要，高職教師隊伍迅速膨大，但滿足量的要求同時卻弱化質(zhì)要求，科研隊伍仍很低平，未有改善和突破。因此，高職院校應(yīng)盡快培養(yǎng)和建立起一支相對穩(wěn)定、人才齊備的科研師資梯形隊伍。目前，可通過“引進來”和“走出去”方法來加強科研隊伍的建設(shè)。一方面積極引進高層次人才或科研能力較強的專業(yè)技術(shù)人員充實到教師隊伍中，以其為中心來帶領(lǐng)和帶動周圍教師開展科研工作，促進學?？蒲兴降难杆偬岣?；另一方面是大力培植現(xiàn)有科研隊伍，鼓勵中青年教師走出去，到生產(chǎn)第一線去實踐鍛煉，支持他們展開各項調(diào)研工作，逐步提高他們分析問題和解決問題的能力；鼓勵并支持他們參加各級各類學術(shù)團體和學術(shù)研討會。鼓勵他們立項報題，參與科研工作，提高科研能力，使他們能盡快勝任并擔負起科研任務(wù)。

增加與地方企業(yè)的交流，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。高職院校擁有研究地方企業(yè)的天然優(yōu)勢，應(yīng)開展以地方經(jīng)濟為主要內(nèi)容的科研，重點關(guān)注有鮮明的地方特征，并隨時代變遷不斷完善和豐富的地方經(jīng)濟現(xiàn)象。高職院校應(yīng)鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，讓教師學會從企業(yè)中找項目，使教師的研發(fā)優(yōu)勢與企業(yè)實際需要緊密結(jié)合，提高科技創(chuàng)新服務(wù)意識，并從共同開發(fā)項目中建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系。關(guān)注在當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)和主要業(yè)態(tài)中發(fā)揮作用或產(chǎn)生影響的經(jīng)濟現(xiàn)象。由此形成的研究成果不僅能真正服務(wù)于地方的經(jīng)濟建設(shè)還能夠從地方特有資源的研究中培育高職院校獨特的科研方向。

開展相關(guān)的學術(shù)講座，加強學術(shù)交流。高職院?？蒲泄芾頇C構(gòu)應(yīng)定期組織開展專題科研培訓，讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結(jié)題的方法和技巧，科研方法的具體操作程序等。學校還可以不定期的聘請知名專家教授講授科研經(jīng)驗和最新科研動態(tài)，擴大教師科研視野，補充新鮮知識，聽取經(jīng)驗總結(jié)，了解不同的思維方式；邀請企業(yè)科研人員來座談交流，講解一線工藝流程、新技術(shù)應(yīng)用狀況以及生產(chǎn)一線的需求等；也可以組織校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教師座談交流使大家互通有無，知識互補。這樣既要發(fā)揮校內(nèi)外專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導(dǎo)，還可利用具有科研專長的教師現(xiàn)身傳授，切實提高教師的科研能力和水平。

改善高職院?？蒲行枰粋€漫長發(fā)展的過程，需要面對現(xiàn)實，更新觀念，除弊存利，深化教育改革，完善科研平臺的建設(shè).加強校際和校企學術(shù)交流與合作.強化教師科研意識，樹立社會服務(wù)意識。通過這些才能創(chuàng)造出良好的科研環(huán)境.調(diào)動教師科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進高職院校科研工作的深入開展。

項目基金：2016年江蘇省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學研究立項課題課題編號：JSNZJ201621

（作者單位：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院）endprint