翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

唐雅

摘要：隨著信息科技的快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”憑借獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)發(fā)展成為一種較為成熟的教育方法。在教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，能夠使知識的傳播發(fā)展產(chǎn)生正遷移。信息化時(shí)代背景下，如何借助微課等先進(jìn)的教學(xué)形式，將“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”和中職會計(jì)更好的相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)環(huán)節(jié)、客觀公正考核來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是中職會計(jì)教學(xué)研究者不可忽視的熱門課題。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用過程中如何更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)問題，進(jìn)行了深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；會計(jì)教學(xué)；應(yīng)用；分析

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

作為由視頻等影像資料作為知識傳播載體的翻轉(zhuǎn)課堂模式，以它生動靈活的特點(diǎn)被應(yīng)用在中職會計(jì)教學(xué)中。在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)平板和通訊軟件的廣泛普及，加上學(xué)校利用大數(shù)據(jù)打造的教學(xué)管理平臺，學(xué)生可以全天候隨處上網(wǎng)通過視頻交流學(xué)習(xí)，它很大程度上推動了中職會計(jì)教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式短小精煉便于傳輸和閱覽的特點(diǎn)，為晦澀難懂、操作牽連繁瑣會計(jì)專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)模式受到了學(xué)生和教師的一致好評。在一定程度上能夠滿足學(xué)生對中職會計(jì)知識和技能學(xué)習(xí)的要求。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵和作用

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅囊括了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)它又?jǐn)[脫傳統(tǒng)方式，創(chuàng)建了新型的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)將課內(nèi)內(nèi)容延伸到課外的過程中，即保證了教學(xué)的連貫性，又提高學(xué)生的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效，符合現(xiàn)在教育要求。因此，在這種形式下，教師的主要工作是在課前制作教學(xué)視頻，將視頻內(nèi)容及時(shí)提供給學(xué)生，學(xué)生可以利用課堂以外的時(shí)間完成初步的知識獲取，遇到不懂的問題，再帶到課堂由老師答疑。作為中職會計(jì)教師，主要是思索如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把要講解的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們充分吸收并消化。既落實(shí)預(yù)習(xí)功課的任務(wù)，又促進(jìn)應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)這些教學(xué)環(huán)節(jié)得到很好實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育改革的設(shè)計(jì)理念，它的實(shí)施與應(yīng)用，很好地為中職會計(jì)教學(xué)開辟了新的教育天地。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用和意義

作為一種新的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂避免了傳統(tǒng)中職會計(jì)課堂枯燥、死板的弊端，將教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，不僅有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象，更是貫徹了新課程改革的新型教學(xué)理念。利用微課教學(xué)，將視頻、動畫、圖片、聲音等形式融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)便學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式為主動學(xué)習(xí)模式。教師由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)用、分析、綜合能力得到重點(diǎn)培養(yǎng)。

中職會計(jì)教學(xué)中，個(gè)別知識點(diǎn)比較復(fù)雜，在教授這些知識點(diǎn)時(shí)，教師往往要經(jīng)過多次講解才能使所有的學(xué)生真正掌握這些知識點(diǎn)，這樣就大大降低了課堂效率。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，有些學(xué)生很快就掌握了，但是教師還要反復(fù)講解，這就會打擊這部分學(xué)生的課堂積極性。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將復(fù)雜的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識點(diǎn)，觀看微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行自主探究，從而使學(xué)生真正的掌握知識點(diǎn)，為完成從學(xué)理論到掌握實(shí)際操作技能打下扎實(shí)基礎(chǔ)。作為21世紀(jì)獨(dú)有特點(diǎn)的“微”，微視頻可以很好地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)間的聯(lián)想，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計(jì)教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容精心整合

首先為了開展項(xiàng)目教學(xué)，把教材中原有章節(jié)重新安排目錄，重新確定為認(rèn)知會計(jì)憑證、認(rèn)知會計(jì)要素、認(rèn)知財(cái)產(chǎn)清查、認(rèn)知賬簿和認(rèn)知會計(jì)報(bào)表五個(gè)方面內(nèi)容，把晦澀難懂的理論知識分別融合各個(gè)章節(jié)中，提出問題為導(dǎo)向，解決問題完成任務(wù)為動力。其次，為了集中注意力，教學(xué)視頻要制作精簡主題突出，每一個(gè)視頻只盡可能地引入一個(gè)知識點(diǎn)，把復(fù)雜的問題分塊，時(shí)間不超過10分鐘，真正體現(xiàn)在“微”課程模式下。第三、每個(gè)項(xiàng)目都安排檢查練習(xí)，供學(xué)生自測、學(xué)習(xí)成績，與老師在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行互動，同時(shí)也為老師在后續(xù)課中有針對性地講解提供依據(jù)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)拓展提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段。基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，前一個(gè)階段可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺課前完成，讓學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將不懂的知識點(diǎn)記錄下來。學(xué)生有了充分的課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向就更加明確，而教師也能夠有充足的時(shí)間在課堂上實(shí)現(xiàn)吸收、內(nèi)化的教學(xué)階段。教師首先要對學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行講解，其次，在學(xué)生的“知道”與“理解”的基礎(chǔ)上，將“應(yīng)用”與“分析”、“綜合”與“評價(jià)”的教學(xué)內(nèi)涵落實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，豐富知識內(nèi)涵，使學(xué)生能夠獲得良好的會計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）考核方式客觀公正

改變原來單一期末閉卷考試方式。學(xué)校要與課程網(wǎng)站攜手共進(jìn)，重新安排中職會計(jì)評價(jià)體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情境中的評價(jià)數(shù)據(jù)主要來源于個(gè)人課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)記錄，包括學(xué)生的個(gè)人視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提問討論次數(shù)等。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行綜合評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果、課堂提問的數(shù)量和回答的問題進(jìn)行綜合評價(jià)。第三、學(xué)生完成培訓(xùn)也是評價(jià)體系的重要組成部分，這部分成績可以計(jì)入課程考核。最后，學(xué)生的會計(jì)資格考試成績也可以作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教育方式新型模式，它可以有機(jī)的和中職會計(jì)教學(xué)相結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)非常重要的教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大大提高了課堂效率，可以使知識點(diǎn)講解更加透徹。對于中職學(xué)生來說，便于學(xué)生的吸納和掌握。信息時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展重要的因素之一就是他可以通過視頻軟件很好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，并且對學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中，教學(xué)如果出現(xiàn)問題也可以通過直接的瀏覽、查看來達(dá)到完美的解決。這種方式學(xué)習(xí)中職會計(jì)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的熱情更加高漲，學(xué)習(xí)更有效、合理。

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作者簡介：唐 雅（1983-），女，漢族，貴州畢節(jié)人，貴州畢節(jié)財(cái)貿(mào)學(xué)校講師。