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    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系探索與實(shí)踐

    2017-07-31 19:15:14杜妍妍
    現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年15期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)高職

    摘要:大眾創(chuàng)業(yè),教育先行,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了機(jī)遇。把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),即是在互聯(lián)網(wǎng)背景下教育改革的需要,也是全面推進(jìn)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶到就業(yè)的需要?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來教育觀念、教學(xué)方式、教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

    關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;創(chuàng)業(yè)教育

    中圖分類號(hào):G717.38 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2017)015-0-01

    我國互聯(lián)網(wǎng)和信息化工作取得了顯著發(fā)展成就,網(wǎng)絡(luò)走入千家萬戶,網(wǎng)民數(shù)量世界第一,我國已成為網(wǎng)絡(luò)大國,下一步的目標(biāo)是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國。李克強(qiáng)總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,更是將互聯(lián)網(wǎng)提升到了國家戰(zhàn)略層面?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與信息通信技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化,這為各行各業(yè)的發(fā)展注入新元素,添加了新動(dòng)力?;ヂ?lián)網(wǎng)和教育融合在一起,改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式,也改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式的手段。2016屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例(3.9%)高于本科畢業(yè)生(2.1%)(麥可思研究院發(fā)布《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》)?;ヂ?lián)網(wǎng)+教育為高職院校響應(yīng)國家萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)號(hào)召帶來了新的變革與機(jī)遇,促使我們以新的理念來看待高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

    一、高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的問題

    課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素和基本途徑。但目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)仍存在著諸多問題。

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育地位低

    目前,大多數(shù)高職院校面向全體學(xué)生已經(jīng)引入了創(chuàng)業(yè)教育課程,但是,并未形成全校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍,許多教師和學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的地位比較低,沒有得到應(yīng)有的重視。

    (二)創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)手段和方法比較落后

    目前,大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)手段和方法比較落后,教師仍習(xí)慣于“教師講學(xué)生聽”理論+案例滿堂灌的方式,學(xué)生參與度低,課堂效率較低。

    (三)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程薄弱

    目前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要是創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)開店,實(shí)踐活動(dòng)層次比較低,參與的人數(shù)也非常有限。

    (四)創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)遲緩

    我國目前已有數(shù)百所學(xué)校開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程, 但是創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)遲緩,創(chuàng)業(yè)教育精品課程數(shù)量少,資源共享度低。

    二、互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)教育帶來了機(jī)遇

    (一)互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了更多機(jī)遇

    隨著社交網(wǎng)絡(luò)扁平化,知識(shí)和技術(shù)的傳播更加迅速,創(chuàng)業(yè)主體逐漸多元化——由技術(shù)精英逐步拓展到“草根”大眾。目前的高職學(xué)生主要是95后,他們從小生活在網(wǎng)絡(luò)中,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活重要部分,他們熟悉網(wǎng)絡(luò),又具備創(chuàng)新思維,在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。利用互聯(lián)網(wǎng)能夠去尋找人才、資金等,創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)門檻相對較?;ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對透明公平,以能力為導(dǎo)向,行業(yè)競爭更加良性。

    (二)互聯(lián)網(wǎng)為高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容帶來了新要素

    互聯(lián)網(wǎng)背景下的“共創(chuàng)”“眾籌”以及“VR”等新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)改變了創(chuàng)業(yè)的形式,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、市場需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷手段、商業(yè)模式甚至運(yùn)營管理等都帶有互聯(lián)網(wǎng)思維。這些對大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了新的要求,也促使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不斷更新,把互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)融入其中,注重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和能力。

    (三)互聯(lián)網(wǎng)為高職創(chuàng)業(yè)教育提供了新手段

    相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)教育手段更加豐富與多元化?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的在線學(xué)習(xí),打破了時(shí)空限制;創(chuàng)業(yè)門戶網(wǎng)站、院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)網(wǎng)站等都開辟了創(chuàng)業(yè)教育專欄;互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新興媒體,也豐富了教學(xué)手段;互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支持的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了平臺(tái)??傊?,互聯(lián)網(wǎng)豐富了創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的方式和內(nèi)容。

    三、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐

    高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以有以下幾個(gè)方面整合實(shí)現(xiàn):

    (一)互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

    創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)體系的設(shè)定是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)受學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,并且具備創(chuàng)業(yè)所需要的心理素質(zhì)。同時(shí),能夠形成互聯(lián)網(wǎng)思維,掌握互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)和利用互聯(lián)網(wǎng)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的能力。

    (二)互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系

    在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容建設(shè)上,注重用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上,把把最新的微商、APP、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程和理念融入到課程教學(xué)中,擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面,培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法和手段上,開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育大規(guī)模在線課程MOOC,利用云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等,豐富教學(xué)手段和方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,更多的強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)參與。

    (三)互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)

    創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)上,第一,在全校范圍內(nèi)營造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的氛圍,開展第二課堂,如創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友分享會(huì)等;第二,開展SYB、GYB、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營;第三,建設(shè)校園淘寶平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,并且引入社會(huì)資金成立AS1980創(chuàng)客夢工廠,對有條件的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。我院廣告與會(huì)展專業(yè)學(xué)生就利用自己專業(yè)所長,不斷緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢,把VR技術(shù)運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中,使產(chǎn)品與服務(wù)優(yōu)于市場上傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì),不僅取得省創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng),項(xiàng)目還成功落地,企業(yè)運(yùn)營很好。

    (四)互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

    創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、溝通能力、管理能力、營銷能力、電子商務(wù)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維等全方面的素質(zhì)和能力。這不是一位老師憑借一門創(chuàng)業(yè)教育課程能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要建設(shè)一支多元化的師資隊(duì)伍,分工協(xié)作,全方面的提高創(chuàng)業(yè)教育效果。

    總之,互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的融合即是目前我國推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要步驟,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢,其方向不以人的意志為轉(zhuǎn)移。對此,高職院校要深刻認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展趨勢,準(zhǔn)確把握其對創(chuàng)業(yè)教育帶來的影響,圍繞目標(biāo)體系、理論課程、實(shí)踐教學(xué)體系和多元化師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行,為實(shí)現(xiàn)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)努力。

    作者簡介:杜妍妍(1986-),女,漢族,安徽亳州人,合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院2013屆碩士研究生,安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院公共管理系,講師,主要從事會(huì)展旅游教育研究。

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