新形勢下加強基層黨校干部黨性教育探析

石穎

摘 要： 黨校是黨員干部教育培訓的主陣地、主渠道。在全國黨校工作會議上，習近平總書記指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育?！钡绾巫ズ命h性教育這個主業(yè)，上好黨性教育這個主課，也是基層黨校目前面臨的重要難題。本文結(jié)合基層黨校實際，就新形勢下基層黨校在推動黨性教育中如何發(fā)揮好主渠道作用做了一些思考和探索。

關鍵詞：基層黨建 干部教育 黨性修養(yǎng)

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0240-01

在全國黨校工作會議上，習近平總書記指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領導干部到黨校學習，主要任務是學習黨的理論、接受黨性教育?！苯沂玖碎_展黨性教育的重要性。作為黨的學校，必須牢牢把握黨性教育這個核心，始終抓好黨性教育這個主業(yè)，上好黨性教育這個主課。

一、新形勢下加強黨員干部黨性教育的迫切性

不同時代賦予了黨性教育不同的特征和內(nèi)容。革命戰(zhàn)爭年代，黨性教育要求“共產(chǎn)黨員應該成為英勇作戰(zhàn)的模范，執(zhí)行命令的模范”，于是涌現(xiàn)出了張自忠、趙一曼、楊靖宇等一批批英雄人物。 改革開放以來，黨性教育要求“使黨員成為堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線，獻身改革開放和現(xiàn)代化事業(yè)，誠心誠意為人民謀利益，帶領群眾為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出實績的先進分子”，于是涌現(xiàn)出了焦裕祿、孔繁森等一批批先進模范。但近些年來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型，一些黨員干部在不斷接受新鮮事物、自我提升的同時，黨性也面臨了諸多挑戰(zhàn)：有的信奉金錢至上、名利至上，拜金主義、名利思想極度膨脹；有的貪圖享樂，花天酒地，心里沒有敬畏，行為沒有底線。他們嚴重敗壞了黨的形象，損害了黨員隊伍健康，某種程度上還阻礙了經(jīng)濟社會發(fā)展，因而加強黨員干部的黨性教育就顯得尤為緊迫和重要了。

二、新形勢下基層黨校落實黨性教育主業(yè)主課存在的難題和短板

1.觀念沒跟上

認為對基層干部的培訓，重點是要提升其辦事的能力和干事的水平，應著重安排基層黨員干部工作需要的，實用性、操作性強的課程，而忽視了黨性教育、理論教育的課程設置。

2.師資隊伍上的短板

2.1基層黨校專職教師的數(shù)量少，幾乎都承擔了其他的事務性工作，不能專心搞教學科研，導致課程的開發(fā)滯后，校內(nèi)教師上課的占比小，主體班授課主要依靠外聘教師。

2.2基層黨校教師學歷普遍不高，且專業(yè)對口的少，對黨性教育的內(nèi)容研究不夠深、不夠透。

2.3基層黨校教師要從普教戰(zhàn)線上調(diào)任，要么通過公開招考，普遍缺少基層工作經(jīng)驗，導致黨性教育教學內(nèi)容空洞，缺乏感染力，教學效果大打折扣。

3.教學內(nèi)容死板

在教學內(nèi)容的更新上不及時，跟不上時代的要求，甚至教學專題年年不變，差異性不大，傳統(tǒng)內(nèi)容多，抽象內(nèi)容多，有血無肉，缺乏吸引力，難以調(diào)動學習的積極性和主動性。

4.培訓對象矛盾突出

4.1.基層黨校培訓的對象為副科級及以下黨員干部，部分黨員干部，特別是村級組織的培訓對象，學歷普遍低，理論學習相對難度較大。

4.2基層黨員干部的工學矛盾突出，部分干部無法靜下心來認真學習。

4.3部分干部學風不正，對參加黨校的培訓重視不夠，把培訓學習當做休息調(diào)整。

4.4.現(xiàn)在的基層干部眼見相對比較開闊，對培訓的要求較高，單純的理論學習和現(xiàn)場教學難以調(diào)動其積極性。

三、新形勢下縣級黨校落實黨性教育主業(yè)主課的有效途徑探索

1.黨性教育模式要在規(guī)范中創(chuàng)新

1.1落實黨性教育在課程總量上的比重。按照規(guī)定，在教學安排中，嚴格保證黨的理論教育和黨性教育課不低于總課時的70%，黨性教育課不低于總課時的20%。

1.2要打破以往的組織部調(diào)、黨校訓的格局，打破年初開展需求調(diào)查制定年度培訓計劃，年中推進的方式，根據(jù)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，及時組織對思想出現(xiàn)問題的黨員干部集中開展黨性學習教育。

1.3基層黨校黨性教育的地點不拘泥于黨校課堂、現(xiàn)場教學基地，根據(jù)需要，可以把課堂開設到田間地頭，農(nóng)家院落，要注重把教學課堂向基層延伸。要充分利用“農(nóng)民夜校”平臺，將黨性教育對象擴展到農(nóng)村全體黨員。

2.黨性教育內(nèi)容要有持續(xù)性、時代性、地域性、差異性

2.1馬克思主義理論體系不能丟，黨史不能忘。當前，我國改革開放已進入攻堅期和深水區(qū)，新情況、新問題層出不窮，必須要以更大的政治勇氣和智慧作動力、以更堅定的黨性修養(yǎng)作保障，不失時機地進行全面深化改革。通過學習馬列主義體系理論，才能認識和把握中國社會發(fā)展的客觀規(guī)律；通過學習中國的歷史才能繼承和發(fā)揚我們黨在長期斗爭中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷地從黨的奮斗歷史中吸收養(yǎng)分，才能不斷加強自我黨性修養(yǎng)，提高拒腐防變和抵御風險的能力，始終堅守共產(chǎn)黨人的精神追求和政治本色。

2.2要加強師資庫建設，打造一支較強的師資隊伍。俗話說“打鐵還需自身硬”，教師能力素質(zhì)的高低，對教學質(zhì)量的提高至關重要。一要加大黨性教育骨干教師的培養(yǎng)力度，制定黨建專題的年度學習計劃，通過自學、集中講、外出訓等方式，及時更新教師的知識儲備，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。二要豐富師資庫，選聘優(yōu)秀的校外教師到校講課。要進一步加強與紀委、組織部、黨史辦等單位開展合作，實現(xiàn)資源共享。

2.3要做優(yōu)教學案例，開發(fā)本土教材。黨性教育的教學案例要新、要真、要近，要突出問題導向，通過開發(fā)本土黨性教育案例，打造現(xiàn)場教學基地，提高學員的學習興趣，調(diào)動學員的學習積極性。要用好公眾媒體上曝光的發(fā)生在我們身邊的違法違紀案件，用身邊事教育身邊人，防微杜漸。

3.黨性教育方式要有感染力

黨性教育要取得實效，必須要做到情景交融、觸及靈魂，激發(fā)學員由被動聽講轉(zhuǎn)化為聯(lián)系實際主動思考，開展黨性分析。

3.1要創(chuàng)新教學方式。要打破傳統(tǒng)單方面灌輸?shù)姆绞郊訌婋p向交流互動，要注重把講授式、討論式、體驗式的教學方式相互結(jié)合起來，通過講授、實踐、警示、現(xiàn)場等教學方式，增加教學的感染力課堂教學中增加交流、互動；現(xiàn)場教學中增加模擬、體驗。比如，邀請身邊的紀檢干部來授課，讓他們以自己查辦的典型案件來開展警示教育，用發(fā)生在我們身邊的事給我們自己、給我們身邊的人敲響警鐘。

3.2探索學員為主導的黨性教育方式。讓黨校學員自己走上黨校講臺談經(jīng)驗，交流自己在基層黨性教育中好的經(jīng)驗做法；擺問題，指出自己在基層黨性教育中遇到的突出問題、難題；提方法，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，為他人解決黨性教育難點出謀劃策，共同推進黨性教育取得實效。

4.黨性教育功能要完善

要把教育與管理、監(jiān)督、激勵懲治有機結(jié)合起來，要把黨性教育與能力教育、價值教育有機結(jié)合起來，以增強黨性教育的實效性。