淺談如何提升多媒體在歷史教學的應用效果

張玉芳

摘 要： 歷史教學是一個抽象的教育過程，應用多媒體教學模式可實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，有助于將抽象的歷史概念和事件形象化，有利于學生的理解和思考，是推動歷史教學模式改革的重要手段和方式。

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學 應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0239-01

多媒體教學是現(xiàn)代教學與信息化有機結(jié)合的新型教學模式，是教學方式的一大創(chuàng)新，特別是在歷史教學中，多媒體教學克服了信息過于抽象的問題，達到了具體化、形象化、直觀化的目的，極大地提升了學生的理解能力，根據(jù)多年的教學經(jīng)歷和體會，談談對多媒體在歷史教學中的具體應用[1]。

一、多媒體教學中的問題分析

從多年的教學經(jīng)歷來看，眾多教師對歷史多媒體教學在思想和操作中還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.“替代”思想

主要表現(xiàn)在部分教師片面認為多媒體可替代教師，成為課堂教學的主角，從而自己脫離課堂之外，一味依靠多媒體，出現(xiàn)了“機灌”現(xiàn)象。

2.追求“華麗”

主要表現(xiàn)在部分教師將顯示效果作為重點，將精力放在畫面渲染等次要方面，忽視了多媒體的本質(zhì)內(nèi)涵，使許多多媒體出現(xiàn)“華而不實”的現(xiàn)象。

3.舍本逐末

主要表現(xiàn)在部分教師對適宜用傳統(tǒng)教學手段解決的教學問題依然用多媒體來替代，過分強調(diào)現(xiàn)代設備應用，導致教學效果大打折扣，甚至影響學生理解和吸收[2]。

二、提升多媒體效果的對策

不可否認，多媒體在歷史教學中的效果是傳統(tǒng)教學手段不可比擬的，但必須從實際出發(fā)，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代設備有機結(jié)合，巧妙設計，認真推敲，才能達到事半功倍的效果[3]。

1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機結(jié)合

任何教學手段無外乎都是為了強化學生的理解能力，但教師始終是課堂的主角，因此，要按照宜傳統(tǒng)則傳統(tǒng)，宜現(xiàn)代則現(xiàn)代的理念，按照教學的實際需要，對傳統(tǒng)手段效果較好的堅持利用傳統(tǒng)方式，不可牽強附會，將多媒體硬性化。對部分抽象的歷史事件和問題，確需要借助多媒體的，可充分利用多媒體優(yōu)勢，達到最佳效果。所以，提升多媒體教學效果，就要針對課堂內(nèi)容課前進行認真設計，巧妙構(gòu)思，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合，達到提升效果的目的[3]。

2.抽象和形象的有機結(jié)合

采用多媒體教學的目的是解決抽象的歷史教學問題，便于學生理解和吸收。因此，提高多媒體的應用效果，要把重點放在抽象和形象相結(jié)合上，通過多媒體教學，變抽象為形象，變無聲為有聲，做到視聽并用，從而實效教學目標。比如“新航路的開辟”，大多數(shù)學生對迪亞士、哥倫布、麥哲倫和達·伽馬思維歷史航海家的航海路線容易混淆，難以理解。為此，多媒體設計要注重形象化，通過單個途徑的路線、重要地點進行演示，在通過疊加的方式進行區(qū)別，達到易記的效果。再比如“遵義會議”，是我黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，有著極其重要的歷史意義，但學生往往難以理解，為提升對其重要性的認識，要對多媒體進行精心設計，通過各種圖片資料讓學生們看到雖紅軍突破了四道防線，但當時依然被擋挨打，士氣低落，面臨著全軍覆沒的危險。然后在讓學生們看遵義會議后戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的巨大變化，勝利一個接一個，全黨再度煥發(fā)生機，通過鮮明對比，再輔以提問等互動方式，讓學生正確理解會議的重要歷史意義，從而達到抽象和形象的有機結(jié)合，真正使多媒體這一現(xiàn)代教學手段發(fā)揮畫龍點睛的作用。

3.傳承和創(chuàng)新的有機結(jié)合

多媒體是一種教學手段，必須服務于歷史教學的宗旨，提升多媒體教學的應用效果就是要做到傳承和創(chuàng)新的統(tǒng)一。傳承就是歷史多媒體教學不能脫離馬克思主義基本觀點、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育的本質(zhì)，要把發(fā)揚和傳承民族優(yōu)秀文化作為核心。創(chuàng)新就是緊扣以上理念和宗旨，對單靠語言和粉筆無法進行描述的，利用多媒體的優(yōu)勢進行精心設計，激發(fā)學生的共鳴，不能為僅僅提高美觀而牽強附會，胡亂拼湊，與歷史教學的目的背道而馳。比如“鴉片戰(zhàn)爭”，在媒體畫面上不僅要再現(xiàn)鴉片輸入后對中國人民的巨大危害，對中國后期發(fā)展的影響。同時，還要設置“啟示”板塊，讓學生了解毒品的危害，在接受歷史知識的基礎上強化防毒意識。

4.技能和技巧的有機結(jié)合

提升多媒體的教學效果，教師始終是主體，必須要做到技能和技巧的有機結(jié)合。要提高技能，就是對多媒體如何應用進行科學設計，講求藝術(shù)性和引導性，突出最佳角度、不同方位，要在最佳時間進行播放，進行啟發(fā)，強化教學效果，切忌將多媒體教學變?yōu)椤半娪罢n堂”，簡單地播放了事。要注重技巧，就是要在多媒體課件的效果上下功夫，不能簡單地拼湊畫面，更要融入聲、光、形、色等輔助手段，讓學生近距離認識遙遠的歷史知識，但也切忌采用過多的聲色來堆砌，出現(xiàn)嘩眾取寵，華而不實，甚至導致學生注意力分散，進而影響教學效果，適得其反[5]。

三、總結(jié)

從教學實踐來看，多媒體教學是一種現(xiàn)代教學手段，特別是在歷史教學中具有便于認識、便于理解等傳統(tǒng)教學模式不可比擬的效果。但其應用方式也不是一成不變，需要廣大歷史教師在實踐中不斷摸索，并加以創(chuàng)新，才能達到最佳效果，使其真正成為體現(xiàn)歷史教學理念的重要手段。

參考文獻

[1]趙海琳.多媒體教學手段在歷史教學中的應用效果[J].黑龍江科學，2014，（09）：134.

[2]張云麗.淺談多媒體技術(shù)在歷史教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（12）：117-118.

[3]張志萍.淺談多媒體在歷史教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2012，（03）：172.

[4]薄存臻，李伍善.淺談多媒體在歷史教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2008，（04）：116.

[5]姚尚右.運用現(xiàn)代技術(shù) 構(gòu)建魅力課堂——淺談多媒體技術(shù)在歷史課堂教學中的應用[J].電子世界，2012，（03）：151-153.