如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古麗加汗·帕提力汗

摘 要： 小學語文是每一個孩子接受外面世界教育的開始，所以我國有關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該對于小學語文教育格外的重視。小學語文教師在對小學生進行教育的過程中應(yīng)該采取科學的、合理的教育方法來進行教育。每一個孩子都是祖國未來建設(shè)不可或缺的重要組成部分，也是我國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的主體，所以對小學語文教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 探究 策略 創(chuàng)造力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0145-01

一、前言

為了加強學生、家長以及社會對國學的重視程度。我國教育局提出了“以生為本”的這種課程理念下小學語文高效課堂教學。從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。對于學生以后的生活以及學習都是非常重要的，同時對于國家的發(fā)展同樣的重要。當今的社會創(chuàng)造力就是社會發(fā)展動力，所以從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力很有必要。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.讓學生多閱讀課外書

培養(yǎng)學生讀書的好習慣，對于增加學生的知識和對世界認識的視野都是必不可少的。有人說過，讀書就是和名人在進行精神上的交流，所以多讀書對于同學們建立正確的價值觀、人生觀和世界觀非常有用[1]。這種課程理念下小學語文高效課堂教學要求小學語文老師在上課時引導學生多去閱讀課外書籍，當講到一篇文章時，教師應(yīng)該讓學生去了解與之有關(guān)的書籍，同時小學語文教師應(yīng)該多給學生提供可以閱讀的平臺，要學生在讀完書后寫下自己的讀后感，及時和同學交流讀書感，學會去分享，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀信息量。小學語文教師還應(yīng)該在監(jiān)督學生閱讀課書的同時，監(jiān)督學生閱讀習慣的規(guī)范性，讓學生從小就養(yǎng)成規(guī)范性閱讀的好習慣，這些優(yōu)良習慣的養(yǎng)成給語文教育的教學質(zhì)量和語文閱讀質(zhì)量都提供了強有力的保障。

2.將科學技術(shù)帶入小學語文高效課堂教學中

科學技術(shù)的作用在教學中并沒有得到很好的應(yīng)用，很多教育機構(gòu)在應(yīng)用多媒體教學時，只是把它當作黑板使用，這樣做讓多媒體的好多作用相當于廢了。在信息技術(shù)如此發(fā)達的情況，為了使得多媒體技術(shù)更好更完整應(yīng)用到教學課堂之中，這種課程理念下小學語文高效課堂教學需要小學語文教師完全掌握和了解多媒體技術(shù)，將多媒體的技術(shù)的優(yōu)勢和語文科學教學技巧結(jié)合起來，將這樣的教學內(nèi)容帶到教學課堂當中，使得多媒體技術(shù)得到充分的發(fā)揮[2]。在語文教育的微課資源的制作和運用當中，信息技術(shù)是這個課堂離不開的輔助手段之一，將信息技術(shù)手段運用到課堂之中，可以讓學生極大發(fā)揮自主能動性，還可以及時將學生遇到的難題給解答出來，以提高學生自我學習的積極性，這種技術(shù)的應(yīng)用在減輕老師教學負擔的同時，也不會使得教學效率受到影響，有時候甚至還可以起到積極作用。運用信息技術(shù)可以使得課本上文字性的固定的東西，通過多媒體的動畫效果變得鮮活起來，可以更進一步的加深學生們對知識點的掌握程度。

3.營造愉快的學習、教學氛圍

小學生對于自己所處的環(huán)境氛圍的感知是非常敏感的，為了避免學生在學習語文課程的時候產(chǎn)生厭煩等消極的情緒，營造一個愉快的學習氛圍是非常有必要的[3]。小學語文教師在教學的過程需要營造一個讓學生感覺到自由、安全以及平等的學習氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍下，學生可以自由發(fā)揮自己的想象力和觀點，還可以從不同的角度、不同的方位來獲取自己所需要的信息知識，經(jīng)過綜合的思考，學生們就可以得出自己答案。在營造愉快的學習氛圍時，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)是必不可少的兩個手段，它們的應(yīng)用能夠在很大的程度上激發(fā)小學生學習語文的興趣，讓小學生以更好的態(tài)度進入到學習的狀態(tài)當中。小學語文教育是每個小孩子學習漢語的初始階段，所以老師和家長都應(yīng)該非常重視這樣課程的進行。家長和老師應(yīng)該共同的幫助孩子做好課前準備，在課前讓學生對所要學的知識進行一些認識和掌握?？梢宰屝W生更快的投入到學習的環(huán)境中去，對于提高學生的學習效率和學習的積極性都是非常有幫助的。

4.語文教學生活化的學習策略

對于剛剛接觸國學的小學生來說，死板的文字是非常生澀、難懂的。有時候遇到比較抽象的概念就更無從了解，更別說是理解和掌握了。為了解決語文教學中存在的教學問題，要小學生對于自己所要學知識有一個比較透徹的了解和掌握，新課程理念下小學語文的高效課堂教學要求小學語文教師在教學的過程將語文教學生活化[4]。在實際實施的過程中的一般做法都有教師在教課之前應(yīng)該深入挖掘生活素材，這些生活素材應(yīng)該是符合小學生生活中的所理解的東西或者事務(wù)。將這些素材運用到語文當中，再將語文課本的抽象的知識通過這些現(xiàn)實生活中的素材把它們具體化和形象化，可以讓小學生在接受新知識時受到較小的阻力，而且對于知識點的掌握還比較深刻。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看出在對小學語文教學中的探究式學習策略進行探討的時候，應(yīng)該從在教學方式、教學目的、教學理念以及鞏固知識點等這些方面進行改變和研究。同時為了提高小學生們對于語文學習的興趣還可以將信息技術(shù)和生活素材都引進小學語文的課堂教學中，這樣不僅僅可以提高學生們學習的熱情，還可以幫助學生理解語文知識中一些比較抽象的知識點。

參考文獻

[1]米麗英.淺議小學語文教學中的探究式學習[J]. 課程.教材.教法， 2003（1）：41-45.

[2]胡玉華.淺議小學語文教學中的探究式學習[J]. 科學中國人， 2014（3X）：169-169.

[3]張麗輝.淺議小學語文教學中的探究式學習[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2014（26）：133-133.

[4]李瓊.淺議小學語文教學中的探究式學習[J].讀寫算：教育教學研究，2013（26）.