提高管理效能 調(diào)動(dòng)工作積極性

李培玉

摘 要： 概述調(diào)動(dòng)教職工的積極性是做好托幼園所新管理工作的核心一、崇尚“公正、民主、踏實(shí)、激勵(lì)”的管理理念，工作評(píng)價(jià)應(yīng)注意務(wù)實(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合。二、促使個(gè)人不斷獲得進(jìn)步，人格不斷完善發(fā)展，讓每個(gè)人在不同的層面都得到發(fā)展。三、強(qiáng)化規(guī)章制度、落實(shí)崗位職責(zé)是非常必要的。更重要的是，要使教職工在工作中不僅滿(mǎn)足于獲得物質(zhì)利益，還應(yīng)有較高的精神追求，把個(gè)人目標(biāo)納入到廣泛的社會(huì)責(zé)任中。

三要素：一是通情而不矯情。二是保護(hù)而不袒護(hù)。三是制怒而不禁怒。

結(jié)論：點(diǎn)題，管理的關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)人的積極性。

關(guān)鍵詞：管理 積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0117-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼兒園的辦園目標(biāo)提出了新的要求，幼教工作中已存在的問(wèn)題顯得更為突出。其中重要的表現(xiàn)在管理方式的落后，在幼兒園中實(shí)施的是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理。園長(zhǎng)往往憑經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，憑個(gè)人的威信來(lái)指揮，滿(mǎn)足于應(yīng)付繁雜的事務(wù)工作。出現(xiàn)了被管理者積極性不高，自由度大，管理質(zhì)量與辦園質(zhì)量很難提高，直接妨礙了教育質(zhì)量的提高。進(jìn)行園所管理改革就顯得尤為總要。我根據(jù)園的培養(yǎng)目標(biāo)的巨大轉(zhuǎn)變和現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況逐步改革現(xiàn)行管理中一切不適合需要的部分是力圖實(shí)現(xiàn)幼兒園管理現(xiàn)代化的一種嘗試，這種改革的實(shí)質(zhì)，是以更好貫徹《規(guī)程》要求，促進(jìn)全體幼兒正常發(fā)展為目的，以構(gòu)建適合園情管理模式為主要內(nèi)容的，以實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化（科學(xué)化、民主化）為重要特征的，以充分調(diào)動(dòng)所有教職工積極性為核心的一種持續(xù)的管理活動(dòng)。

當(dāng)代管理決策論者西蒙曾說(shuō)：“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極的工作?！蹦敲?，究竟該采取哪些措施，設(shè)法調(diào)動(dòng)幼教職工的工作積極性呢？

首先，崇尚“公正、民主、踏實(shí)、激勵(lì)”的管理理念。管理公正、民主了，才能使教師安心本職；工作作風(fēng)踏實(shí)了，才能讓教師做到敬業(yè)愛(ài)崗；激勵(lì)機(jī)制有效了，才有助于個(gè)人把園所的發(fā)展與自身工作緊密聯(lián)系在一起。此外，考核制度應(yīng)盡可能地由全體教職工討論提出，工作評(píng)價(jià)應(yīng)注意務(wù)實(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合。這些做法，對(duì)形成正確的價(jià)值取向和團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、向上的工作氛圍大有裨益。

其次，促使個(gè)人不斷獲得進(jìn)步，人格不斷完善發(fā)展。讓每一個(gè)教師的才能得以充分發(fā)揮，既是對(duì)他們的一種尊重和信任，也有利于最大限度調(diào)動(dòng)工作積極性。并且，教師在施展才華的同時(shí)，如果強(qiáng)烈的進(jìn)取心和個(gè)人榮譽(yù)感得以滿(mǎn)足，會(huì)更加盡心盡責(zé)努力工作，無(wú)異于給管理效能的釋放和幼兒園工作的可持續(xù)發(fā)展注入了動(dòng)力。另外，要讓每個(gè)組織成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)園所工作的意見(jiàn)和建議，采用他們認(rèn)為好的措施，委職放權(quán)，干好工作，完成任務(wù)。

第三，強(qiáng)化規(guī)章制度、落實(shí)崗位職責(zé)是非常必要的。沒(méi)有嚴(yán)格的管理制度、明晰的職責(zé)分工，教職工就會(huì)失去方向。除了發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，讓教職工認(rèn)識(shí)到工作的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)較高層次的社會(huì)動(dòng)機(jī)，更重要的是，要使教職工在工作中不僅滿(mǎn)足于獲得物質(zhì)利益，還應(yīng)有較高的精神追求，把個(gè)人目標(biāo)納入到廣泛的社會(huì)責(zé)任中。

與此同時(shí)，要注意增強(qiáng)“集體意識(shí)”。激發(fā)團(tuán)體動(dòng)機(jī)。

需注意思想政治教育，提高人的覺(jué)悟，引發(fā)和增強(qiáng)人的積極性的社會(huì)動(dòng)機(jī)。人的覺(jué)悟不是自發(fā)的天性，要靠教育。領(lǐng)導(dǎo)者要多做引導(dǎo)工作，發(fā)揮我們的思想政治教育的傳統(tǒng)，通過(guò)思想教育，啟發(fā)教職工覺(jué)悟，使個(gè)人認(rèn)識(shí)工作的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任感，能夠把個(gè)人的工作同單位的總體目標(biāo)、集體榮譽(yù)乃至整個(gè)幼教事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，確立起高尚的理想信念，激發(fā)較高層次的社會(huì)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)地?zé)òl(fā)起更大的干勁，克服困難，更加努力工作，使精神轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量。

通過(guò)思想教育，使職工在工作中不僅滿(mǎn)足于獲得合理物質(zhì)報(bào)酬或物資利益，還應(yīng)有較高的精神追求，提高榮譽(yù)感，進(jìn)取心、事業(yè)心。通過(guò)思想教育，引導(dǎo)職工走出個(gè)人狹小天地，關(guān)心集體利益，組織利益，能夠考慮到國(guó)家的前途命運(yùn)，能正確處理個(gè)人與組織的關(guān)系，處理好眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。在目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)力量仍較薄弱，管理仍不夠完善的情況下，能考慮全局與長(zhǎng)遠(yuǎn)，犧牲某些局部、眼前利益，使個(gè)人目標(biāo)，利益納入到廣泛的社會(huì)責(zé)任中。提高自身素質(zhì)與覺(jué)悟，心甘情愿地為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，為事業(yè)發(fā)展而奮斗。

最后，園長(zhǎng)要著眼于正確處理與教職工的關(guān)系，做到三點(diǎn)：

一是通情而不矯情。園長(zhǎng)應(yīng)具備良好的溝通技巧，與教職工保持溝通，使教職工能正確接收?qǐng)@長(zhǎng)發(fā)出的信息，也能及時(shí)從教職工那里收到反饋信息。要懂得在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間說(shuō)適當(dāng)?shù)脑?huà)。園長(zhǎng)與職工之間除了工作溝通，還應(yīng)學(xué)會(huì)日常生活中的溝通，做職工的知心朋友，與職工無(wú)拘無(wú)束交流。要注意與教職工談話(huà)的語(yǔ)氣，不故作高深。從群眾中來(lái)到群眾中去。

二是保護(hù)而不袒護(hù)。園長(zhǎng)要注意保護(hù)教師的積極性和自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的教育特色，并在適當(dāng)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，盡量采取個(gè)別交談方式，多寬容理解，以理服人。要防止“人情”干擾賞罰，否則“保護(hù)”就成了袒護(hù)。的處理問(wèn)題，才會(huì)得到教職工的理解和支持。一般講人人都有上進(jìn)心和自尊心，人人都“愛(ài)面子”。注意場(chǎng)合，點(diǎn)事不點(diǎn)名，做到以理服人。還要注意不能疏遠(yuǎn)或歧視犯過(guò)錯(cuò)誤的教職工，更不要當(dāng)著眾人的面去揭他的短，如園長(zhǎng)在聽(tīng)教師課時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)教師的教育特色，并在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)教師的不足之處則通過(guò)私下個(gè)別交談，提出自己的看法和建議，以供教師參考。這樣不僅使大家通過(guò)互相學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)水平，同時(shí)也保護(hù)了教師的積極性和自尊心。所以園長(zhǎng)能做到“揚(yáng)善于公廳，規(guī)過(guò)于私室；長(zhǎng)處不嫉妒，短處不歧視”，我想就會(huì)獲得教職工的尊重與信任。

三是制怒而不禁怒。喜怒哀樂(lè)是人的天性，禁怒不可取，也不可能。作為園長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不滿(mǎn)和委屈是教師的某些要求或愿望不能得到滿(mǎn)足或是受到不公正對(duì)待時(shí)產(chǎn)生的，因此要注意聆聽(tīng)他們的聲音，體諒他們的難處，學(xué)會(huì)“制怒”，以坦誠(chéng)的態(tài)度，實(shí)事求是地處理問(wèn)題，爭(zhēng)取得到全體教職工的理解與支持。喜怒哀樂(lè)是人的天性，所以禁怒不可取，也不可能。因此，園長(zhǎng)要注意聆聽(tīng)教職工的不滿(mǎn)的聲音，并持坦誠(chéng)的態(tài)度，實(shí)事求是。

管理的關(guān)鍵就是在于能否有效地調(diào)動(dòng)人的積極性。正如一位管理專(zhuān)家所說(shuō)：“一位清潔工的熱情，比任何異想天開(kāi)的管理方法都要重要的多”。