如何利用微課突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

馮梅

摘 要： “微課”作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。初中物理教學(xué)中，在課堂上、實(shí)驗(yàn)中、學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，恰當(dāng)運(yùn)用“微課”，可以更好地突破各重難點(diǎn)知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地答疑解惑，從而取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課 物理教學(xué) 重難點(diǎn)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0099-02

人教版初中物理課本是按力、聲、熱、電、光等分類別穿插編排內(nèi)容的，每個(gè)章節(jié)都有自己的重難點(diǎn)知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了物理學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握的好與壞，決定了物理學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，人教版初中物理共計(jì)3本書，有147條重點(diǎn)知識(shí)和47條難點(diǎn)知識(shí)。

但是有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難以理解，只是靠課堂上老師講解，學(xué)生接受效果不是很好。當(dāng)前在“翻轉(zhuǎn)課堂”形式下，微課的出現(xiàn)為我們的教育教學(xué)又帶來了一種有效的手段，它的出現(xiàn)對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來一種新的形式。微課的“微”有利于教師便捷的制作小的視頻片段，解決關(guān)鍵的小問題，也有利于媒體的傳播，更有利于學(xué)生利用各種各樣的終端設(shè)備觀看學(xué)習(xí)課程解決學(xué)習(xí)中的問題。微課可以讓教師間互相學(xué)習(xí)，做到博采眾長，提高工作效率。可以給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，既可以作為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)的助力，也可以為學(xué)生查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固知識(shí)。微課是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好載體，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和拓展。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力提供助力，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它更適合于知識(shí)的傳播和個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的需求。所以我們借助微課這些優(yōu)勢(shì)，探究如何利用微課突破初中物理教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)的策略，以供大家參考和借鑒。

一、針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，制作或收集相關(guān)“微課”

很多物理知識(shí)點(diǎn)是有前后聯(lián)系的，有時(shí)因?yàn)榍耙粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致后來的知識(shí)薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長此以往這將不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們將一個(gè)個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，而且可以為學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固提高便利。例如：在學(xué)習(xí)浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，利用靜態(tài)課件展示，枯燥乏味，學(xué)生也不一定容易理解，而我們制作了一段微課視頻，配有講解過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣也容易理解了。

二、如何使用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

1.課前預(yù)習(xí)中使用

現(xiàn)在大部分家庭都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也都配有智能手機(jī)或電腦，為此，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候可以將相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)的微課發(fā)給學(xué)生，回家預(yù)習(xí)自學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一方面預(yù)習(xí)課程，為新課指明方向，也節(jié)省大量的課堂時(shí)間。比如初二物理探究凸透鏡成像這一節(jié)時(shí)，這是一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是在微視頻上也可以通過動(dòng)漫演示，只需要輕輕地移動(dòng)視頻中的蠟燭，就可以輕松地得出凸透鏡的成像規(guī)律，但是這一重要的物理規(guī)律如果讓學(xué)生只通過微課就能解決，那也是有背實(shí)驗(yàn)之嫌。因?yàn)閷W(xué)生在鼠標(biāo)移動(dòng)之間很難完成這一個(gè)很深刻的探究過程，而如果動(dòng)手做的話，我們不僅能深刻了解，還能進(jìn)一步拓展一些其它知識(shí)，如用凸透鏡直接觀察窗外的景色，你將會(huì)看到一棵倒立的樹呈現(xiàn)在你的眼前，那么你的印象將會(huì)極為深刻，你可以直接用手遮擋住一分部凸透鏡觀察成像情況，也可以上下移動(dòng)蠟燭，觀察成像情況，雖然學(xué)生可能做的蠟燭油滿桌，但是通過其親手操作，有許多結(jié)論可能終身難忘，那么教師可以在上課前讓學(xué)生用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使上課時(shí)有目的性的去完成這一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不至于在動(dòng)手時(shí)，手忙腳亂無所適從，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后也可以用微課對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納，從而進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.課堂教學(xué)新課引入中使用微課

在新課引入的時(shí)候，利用微課。好的開始是成功的一半。新課的引入階段，如果放一段與課程相關(guān)的微課視頻，不但能夠使學(xué)生快速安靜下來，而且能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。比如在講授《物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，播放太陽系中的各行星和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的視頻畫面，讓學(xué)生看到太陽、地球、月球、衛(wèi)星等等天體都是運(yùn)動(dòng)的。從而引出物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，學(xué)生在迷茫和渴望中期待問題的解決知識(shí)的獲取，也為判斷物理是否發(fā)生機(jī)械運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也容易突破并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)了。

3.課堂教學(xué)中使用微課

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是借助黑板、粉筆講授板書新課內(nèi)容，上課顯得生硬無趣，并且座后排的同學(xué)可能會(huì)看不清楚黑板而影響新課學(xué)習(xí)的效果，例如講關(guān)于簡單機(jī)械——杠桿力臂知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在黑板上作圖，后排同學(xué)不容易看清楚，而且有些實(shí)物杠桿不好繪畫，現(xiàn)在很多教師借助多媒體課件顯示作圖過程，形象直觀，但是也有弊端，比如學(xué)生只是觀看了其過程，印象也不深。所以我們結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和情況，將此知識(shí)點(diǎn)做成了簡單的微課，教師在圖紙上作圖加講解過程，學(xué)生看的清楚明白，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

4.在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課

微課教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)課上的有效使用，可以很好地緩解傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課“課時(shí)少”與“任務(wù)多”，“大班額”與“小器材”的矛盾。初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)有限內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，且其重要性愈來愈凸顯出來。如果不是小班化教學(xué)，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)的目的和過程，并且將教師解放出來，在學(xué)生中巡視，隨時(shí)解決他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓更多的學(xué)生積極高效的參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而使課堂更加充實(shí)有效。

如《測(cè)量小燈泡電功率》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我試圖將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來，力求達(dá)到了更好的教學(xué)效果。首先，我采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確了實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個(gè)微課視頻，分步演示實(shí)驗(yàn)操作過程。這個(gè)時(shí)候，我可以一直在學(xué)生身邊，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，最后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)。當(dāng)然，這些寶貴的“微課”資源，可以在以后的課堂教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，也可以在同事間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5.課堂教學(xué)后使用微課

一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到模糊時(shí)，就可以自主獨(dú)立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。這樣，既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。

6.習(xí)題講解中使用微課

在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵的一環(huán)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，是鞏固、深化知識(shí)不可或缺的步驟。習(xí)題課教學(xué)和物理概念、規(guī)律的教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的三大支柱。高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題的能力，有利于教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律、公式有所理解，但讓學(xué)生直接運(yùn)用它們?nèi)シ治?、解決問題還有不小的難度，因而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，既達(dá)不到鞏固、活化知識(shí)的目的，更談不上提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在平日教學(xué)中，我們可以制作相關(guān)難題的微課，在學(xué)生練習(xí)之后再發(fā)送給學(xué)生，可以讓學(xué)生及時(shí)掌握并鞏固知識(shí)，找到自己解題的不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

綜上所述，微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，資源共享”的教育理念，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。但微課并不是一把萬能鑰匙，不能解開所有的鎖，更不能完全代替教師在課堂上“傳道授業(yè)”的使命，他只是給學(xué)生提供一個(gè)更高效學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師必須及時(shí)對(duì)微課的使用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查分析，做好檢查反饋，以便用好用活微課這件課堂輔助的利器。

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