關(guān)于高職院校考試考務(wù)工作的幾點(diǎn)思考

白會(huì)劍

摘 要： 高職教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的具有專業(yè)技能的人才。高職院校的教育管理模式在很大程度上決定了人才輸出的質(zhì)量和數(shù)量，在本文中，針對(duì)以往高職院?？荚嚳紕?wù)工作中存在的主要問題，提出了對(duì)高職教育考試內(nèi)容、考試安排、考試形式、考試?yán)砟畹确矫娴母母锎胧?，并將其?yīng)用于當(dāng)前社會(huì)上大熱的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，希望能夠更好的促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 考試考務(wù) 思考

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0072-01

前言

最近幾年，我國(guó)的高職教育呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，各個(gè)地區(qū)的高職院校如雨后春筍般發(fā)展起來，但是如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境中保持優(yōu)勢(shì)，以及如何為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才成為每所高職院校所面臨的主要問題。就目前來看，大部分高職院校在教育教學(xué)方面還存在很多的問題，沒有形成規(guī)模化系統(tǒng)化的教學(xué)框架，尤其在考試中，受傳統(tǒng)的考試模式的影響，普遍存在監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生和學(xué)校不夠重視，以及考試機(jī)制不完善等問題，所以，對(duì)現(xiàn)有的考試制度進(jìn)行合理的改革和提升是當(dāng)前高職院校所面臨的主要挑戰(zhàn)。

一、以軟件工程專業(yè)為例分析傳統(tǒng)考試模式中存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求越來越大，大多數(shù)的高職院校都趁著時(shí)代的春風(fēng)設(shè)立了軟件工程專業(yè)。高職院校的軟件工程專業(yè)偏向于實(shí)踐，注重知識(shí)的實(shí)用性，以培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才為主，是為社會(huì)提供專業(yè)的IT人才的主要途徑之一，但是，大多數(shù)高職院校在當(dāng)前軟件工程專業(yè)的考試設(shè)置中，還普遍延續(xù)以往落后的考試制度，沒有根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致考試結(jié)果不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的積極性也提高不大，嚴(yán)重制約了軟件工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。根據(jù)大量的實(shí)例分析，我們將目前軟件工程專業(yè)考試考務(wù)工作中面臨的主要問題列為以下幾點(diǎn)。

1.考試定位不當(dāng)，觀念陳舊

傳統(tǒng)的考試模式將考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)成績(jī)來判斷學(xué)生能否獲得學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)和學(xué)位。高職院校的很多教師認(rèn)為考試只是為了讓學(xué)生得到分?jǐn)?shù)，把考試作為了教學(xué)過程中的一部分，而學(xué)生本身也將考試作為拿到畢業(yè)文憑和學(xué)位的主要途徑，這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，動(dòng)力被磨滅，綜合素質(zhì)的發(fā)展受限制。在軟件工程專業(yè)中，部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的只是為了將來有一紙證明去獲得職業(yè)，但是卻忽略了軟件工程專業(yè)本身實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目的追求分?jǐn)?shù)而不求甚解，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該普遍以上機(jī)考試為主，但就當(dāng)前情況來看，雖然考試的形式轉(zhuǎn)變了，但是考試的內(nèi)容還是沒有變革，以課本上或者講義上的理論知識(shí)為主，換湯不換藥，并不能起到很好的人才篩選和人才發(fā)現(xiàn)作用。[1]

2.考試內(nèi)容不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

高職教育以為社會(huì)培養(yǎng)具有某種專業(yè)技能的人才為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)偏向應(yīng)用和實(shí)踐。但是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，考試內(nèi)容的設(shè)置側(cè)重于基本知識(shí)的掌握程度考察，考試內(nèi)容以客觀題為主，沒有形成系統(tǒng)的全面的綜合考核方式，不能反映學(xué)生的真實(shí)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，更新快，應(yīng)用廣，若持續(xù)使用傳統(tǒng)的考核方式，不僅難以體現(xiàn)學(xué)生的水平，而且會(huì)制約教育內(nèi)容的革新，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，通過這種考核培養(yǎng)出來的學(xué)生將很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中容易被淘汰。[2]

3.考試方式單一

計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前的考試方式主要以閉卷考試為主，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這種單一的考試方式體現(xiàn)不出學(xué)生的綜合能力，局限性大。這種只注重結(jié)果不重視過程的考核方式，不能準(zhǔn)確的反應(yīng)出教學(xué)的成果和教學(xué)質(zhì)量，更不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高。就以計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要編程課程JAVA和C語言為例，在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不是以能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的程序編程和預(yù)算為主，而是以學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)為主，很多同學(xué)的真實(shí)水平發(fā)揮不出來，同學(xué)之間也體現(xiàn)不出差異，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、對(duì)傳統(tǒng)考試模式的改革措施

1.建立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核觀

高職教育培養(yǎng)模式和理念與普通高等教育不同，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的考試考務(wù)模式難以表現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)，有很大的局限性，這就要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從根本上轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，重視設(shè)計(jì)那些能夠提高學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展能力和職業(yè)創(chuàng)新能力的考試方案，建立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核觀念。

2.考試內(nèi)容符合人才培養(yǎng)要求

高職教育中的軟件工程專業(yè)一向是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的專業(yè)，可以說其專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在一定程度上直接影響著國(guó)家計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不能只考察學(xué)生對(duì)基本技能和基本知識(shí)的掌握，還需要能夠表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)考試與技能相結(jié)合、知識(shí)體系能力考核相結(jié)合以及理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面的能力。綜合性的考核更能夠真實(shí)的評(píng)價(jià)和測(cè)試學(xué)生的素質(zhì)、能力以及知識(shí)水平，從而可以更客觀的進(jìn)行學(xué)生能力的認(rèn)證，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

在高職院?？荚嚳紕?wù)工作中采用教考分離的方式，能夠更好的體現(xiàn)考試的客觀性和公正性，保證學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性，排除教師人情分和印象分等因素的干擾，可以更全面的反映出學(xué)生的知識(shí)水平。教考分離制度具有一定的篩選性，將優(yōu)秀的學(xué)生與不用功的學(xué)生分離開來，避免那些不努力的學(xué)生通過與老師之間的關(guān)系和人情等通過考試，促進(jìn)考核更加的公正公平。教考分離模式的實(shí)施給老師的教學(xué)工作施加了一定的壓力，需要教師在授課和備課的過程中投入更多的經(jīng)歷，同時(shí)也促使教師對(duì)自己課堂中的學(xué)生給予更多的關(guān)心和關(guān)注，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的比例，營(yíng)造良好的課堂風(fēng)氣和環(huán)境。[5]

3.考試形式多樣化

在考試形式方面，對(duì)傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的考試模式進(jìn)行改革，根據(jù)課程的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)將口試、實(shí)際操作、論文、調(diào)查報(bào)告和開卷考試等考試內(nèi)容結(jié)合起來，豐富考試方式，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生水平。對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課來說，可以將筆試、論文以及自我展示等考核方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程應(yīng)用型強(qiáng)，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，在考試的時(shí)候，可以通過上機(jī)考試，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行全面的考核。豐富多樣的考試方式，既可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分的了解，還能夠切實(shí)反映出學(xué)生處理信息和獲取知識(shí)的能力，在實(shí)際教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用。[6]

結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)教育的考試考務(wù)工作改革是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，只有改變傳統(tǒng)的以筆試為主的考核模式，應(yīng)用靈活多樣的考核方式，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，提高教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，從而促進(jìn)高職院校教育越來越規(guī)范化和專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育的考試方法論[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（34）.

[2]廖平勝. 考試學(xué) [M].華中師范大學(xué)出版社，1988.

[3]束定芳，莊智象. 現(xiàn)代外語教學(xué)[M]. 上海外語教育出版社，1996.

[4]馬德申. 試析高職教育考試模式的改革與創(chuàng)新[J]. 中國(guó)成人教育. 2015.

[5]王洪斌. 關(guān)于高職教育考試模式改革的思想[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院. 2016.

[6]周秋蓮. 高校考試管理改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng). 湖北師范學(xué)院. 2016.