以“思”導(dǎo)學(xué)，讓語(yǔ)言鮮活起來(lái)

孫亞萍+金璐+章震

2016年7月13日，我們一行三人前往安徽合肥，參加第十四屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)決賽。7月14日上午，比賽現(xiàn)場(chǎng)公布了小學(xué)英語(yǔ)的賽題——北師大五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 School Sports Day。在這里，我們精誠(chéng)協(xié)作，開(kāi)展了一次又一次的頭腦風(fēng)暴，從微課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)到微視頻制作，從互評(píng)兄弟團(tuán)隊(duì)作品到反思梳理團(tuán)隊(duì)教研，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都細(xì)細(xì)推敲與打磨，直至完善相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)初稿中的研討

由于是第一次參加NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)這一賽項(xiàng)，所以在賽前我們學(xué)習(xí)了往年比賽的資料，進(jìn)行了全方位的自我學(xué)習(xí)。在拿到賽題后，我們?nèi)齻€(gè)人開(kāi)始自主備課，從目標(biāo)定位、實(shí)施途徑等方面列出簡(jiǎn)要的提綱，然后進(jìn)行研討。在研討中，我們針對(duì)是新授課還是課前預(yù)習(xí)課這一問(wèn)題展開(kāi)了頭腦風(fēng)暴，最終確定本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為課前預(yù)習(xí)，教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容逐漸清晰，信息整合點(diǎn)漸漸明朗。

1.自主學(xué)習(xí)

【孫亞萍】School Sports Day是一個(gè)貼近學(xué)生學(xué)校生活的對(duì)話和語(yǔ)篇，故事中的人物鮮活，語(yǔ)言豐富，有一定的詞匯和語(yǔ)法，需要學(xué)生習(xí)得并在真實(shí)的情境中運(yùn)用。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要，所以我認(rèn)為在微視頻內(nèi)容的選擇上可以定位成故事板塊教學(xué)前的預(yù)習(xí)課，你們覺(jué)得呢？

【金璐】同意。但如何讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，初步感知文本，體會(huì)到文本的趣味性呢？在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力都需要得到一定的激發(fā)和提高。

【章震】我覺(jué)得可以在微視頻中利用圖片、視頻等各種手段，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和詞匯有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)討論，我們一致認(rèn)為在微視頻中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使其在積極思考和交流中感受體會(huì)，用搜集到的信息幫助理解知識(shí)，最后獲得成功的快樂(lè)。

2.抓關(guān)鍵詞

【金璐】本課的故事講述有時(shí)間先后順序，我們可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)表達(dá)中的關(guān)鍵詞，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生講清楚事情，怎樣？

【孫亞萍】同意。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們可以通過(guò)教學(xué)中的自主探究和總結(jié)環(huán)節(jié)，突破這一重難點(diǎn)。

【章震】學(xué)生們已經(jīng)知道基數(shù)詞，因此如何在情境創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)序數(shù)詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”、探究“問(wèn)題”，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。

【孫亞萍】我覺(jué)得還需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，讓他們?cè)诨?dòng)交流中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【金璐】同意。雖然構(gòu)詞法比較枯燥，但是學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、在情境中靈活運(yùn)用等方式，能在頭腦中形成鮮活的情境感，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用。

通過(guò)討論，我們?cè)凇白リP(guān)鍵詞”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們積極參與團(tuán)體活動(dòng)的熱情，體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)。

3.情境引路

【章震】我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離真實(shí)的語(yǔ)境，所以在微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出情境的真實(shí)性和趣味性，你們認(rèn)為呢？

【金璐】是的。脫離語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像啞巴英語(yǔ)，語(yǔ)言的交際功能會(huì)逐漸缺失的。

【孫亞萍】但是這些情境要有關(guān)聯(lián)地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，情境不能太多，否則容易干擾學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。我們可以抓住故事中的一個(gè)主要人物來(lái)開(kāi)展情境的預(yù)設(shè)。

通過(guò)討論，我們一致認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生真正參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。

● “改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與思考

【孫亞萍】兄弟團(tuán)隊(duì)指出，我們選取的微課內(nèi)容沒(méi)有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)單中體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)不足，你們認(rèn)為呢？

【章震】我認(rèn)為兄弟團(tuán)隊(duì)的建議有一定可取之處。但我們的微課是課前預(yù)習(xí)，所以學(xué)法指導(dǎo)不能過(guò)多，否則會(huì)造成部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的畏懼感，在后續(xù)的課堂教學(xué)中，教師教、學(xué)生學(xué)的效果也會(huì)不理想。

【金璐】同意。我們可以從自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)層面上引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，在課堂教學(xué)中集中解決重難點(diǎn)。

【孫亞萍】對(duì)于自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，這樣能凸顯學(xué)生的自主性，如在“詞匯”預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片和上下文，巧妙猜出詞義。

【章震】同意。另外，我們初稿中的課件制作比較簡(jiǎn)單，搜集的圖片的趣味性也不強(qiáng)，要改進(jìn)。

【金璐】我感覺(jué)我們的微課缺一條主線，板塊之間聯(lián)系得不密切，所以學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的思路不夠清晰，怎樣調(diào)整一下呢？

【孫亞萍】我建議可以抓住故事中的主要人物Mocky心情的變化，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生厘清思路，讓他們簡(jiǎn)單復(fù)述故事大意。

通過(guò)自由爭(zhēng)辯，我們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與微視頻進(jìn)行了完善。

1.學(xué)習(xí)更自主

我們?cè)黾恿俗灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)打磨情境的創(chuàng)設(shè)，即通過(guò)提供的場(chǎng)景找出基數(shù)詞和序數(shù)詞的構(gòu)詞規(guī)律，借助圖片和上下文，巧妙猜出詞義。

2.思路更清晰

我們通過(guò)思維導(dǎo)圖Mocky心情的變化，讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述男生組、女生組的比賽情況，并通過(guò)掃描二維碼分享閱讀，使其由“學(xué)”轉(zhuǎn)變到“用”。

3.視頻更精美

為了強(qiáng)化微視頻的教學(xué)效果，我們對(duì)微視頻中的很多細(xì)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，如添加二維碼、思維導(dǎo)圖等，這些都能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 暢談設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本節(jié)課預(yù)設(shè)為故事板塊教學(xué)前的預(yù)習(xí)課。其中任務(wù)活動(dòng)建立在學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提升上。具體的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)如下。

1.加入學(xué)法指導(dǎo)，更加突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使預(yù)習(xí)指向性更明確，我們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程的三個(gè)主要板塊中加入了學(xué)法指導(dǎo)，分別是：①發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記單詞。②借助圖片、上下文，巧妙猜詞義。③通讀課文，講述故事的主要情節(jié)。

這樣能讓學(xué)生對(duì)本課出現(xiàn)的主要語(yǔ)法知識(shí)（序數(shù)詞的構(gòu)成和使用）有一個(gè)初步的認(rèn)知。學(xué)生拿到新課文通讀后，一定會(huì)遇到一些生詞，有些生詞可以通過(guò)上下文或圖片猜出詞義，所以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中大膽猜詞，既能達(dá)到預(yù)習(xí)目的，又能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀能力。最后一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)指向的是課文的主線，學(xué)生通讀課文后能梳理出主人公Mocky心情的變化，了解課文大意，達(dá)到預(yù)習(xí)課文的目的，為第一課時(shí)做好準(zhǔn)備。

2.通過(guò)優(yōu)化不同的場(chǎng)景，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

本節(jié)課以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為故事背景，第一幅圖片是選手們站在同一起跑線，學(xué)生看過(guò)圖片后可以猜測(cè)比賽結(jié)果，這能激發(fā)學(xué)生讀下去的愿望，增加預(yù)習(xí)的趣味性。對(duì)于序數(shù)詞的構(gòu)成和使用，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，先找規(guī)律再找不同，這樣能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理和學(xué)習(xí)新知識(shí)。借助圖片和上下文理解詞義是閱讀的基本技巧，這不僅有助于整體閱讀的順利進(jìn)行，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能引導(dǎo)學(xué)生不要受新詞的影響，大大提高他們閱讀新文本的信心。

3.以情感為主線，激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情

本節(jié)課中主人公Mocky的情感主線貫穿了整個(gè)故事，“興奮—難過(guò)—開(kāi)心”的情緒變化，體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中失敗時(shí)的難過(guò)和成功時(shí)的喜悅，非常符合學(xué)生的生活情境。在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生提煉情感主線并思考為什么會(huì)興奮、難過(guò)、開(kāi)心，這樣無(wú)論他們的答案是否成熟，都能為第一課時(shí)的教學(xué)做好情感鋪墊。

4.積極開(kāi)發(fā)和充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生通過(guò)手機(jī)完成網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)已成為現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)“掃描二維碼看參考答案”這一環(huán)節(jié)，正是利用了學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物和有很大好奇心的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.觀看微視頻過(guò)程中和結(jié)束后，進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，提高后續(xù)課堂教學(xué)效率

考慮到學(xué)生之間的差異性，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生可以一邊觀看學(xué)習(xí)視頻，一邊輔以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，這樣不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能讓學(xué)生自己控制觀看速度，并留下學(xué)習(xí)筆記，從而更好地完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

總之，通過(guò)本次NOC活動(dòng)，我們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了教研團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員智慧的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)兄弟團(tuán)隊(duì)的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的整合。