《成本會計》信息化教學(xué)模式研究與實(shí)踐

凌　靜

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。在互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展方方面面的沖擊中，信息化技術(shù)下的智慧教育也悄然而至。本文圍繞信息技術(shù)下《成本會計》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，探索如何將智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，挖掘新的教學(xué)模式。

一、《成本會計》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)形式單調(diào)，理論教學(xué)內(nèi)容比重過大，實(shí)踐教學(xué)偏少?！冻杀緯嫛肥菍?shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，需要學(xué)生了解和掌握制造業(yè)成本核算的各個過程中的計算方法。但在以往的教學(xué)中，教師大多結(jié)合簡單的多媒體技術(shù)講授，配合手工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，形式單調(diào)，沒有真實(shí)感。而且《成本會計》課程內(nèi)容多，教師在授課計劃制定中，也側(cè)重于理論教學(xué)，缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)。教師在課堂上滿堂灌，零散地講授一些成本核算的知識，不能給學(xué)生一個整體的成本預(yù)測、決策、計劃、核算的思維，學(xué)生被動地聽、記、做題，形式刻板。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難、抗拒的情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。

2.缺乏理論教學(xué)與信息化教學(xué)的有效銜接。由于教學(xué)資源和環(huán)境以及自身能力等問題的限制，在目前的《成本會計》教學(xué)中，能夠經(jīng)常性地以及有效地使用信息化教學(xué)的教師不多。大部分的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論的教學(xué)，較少接觸會計信息化內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方式需要耗費(fèi)大量的時間和精力，許多教師并沒有很強(qiáng)的積極性去施行。而要搭建會計信息化教學(xué)平臺還要解決網(wǎng)絡(luò)安全、信息暢通等問題。

3.考核形式單一，難以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。目前的《成本會計》教學(xué)考核方式還是以傳統(tǒng)的閉卷筆試形式為主，這種方式雖然一定程度上也能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是考察的都是學(xué)生在理論知識方面的掌握情況。而且還存在學(xué)生在期末考試的時候突擊復(fù)習(xí)，投機(jī)取巧的情況。并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、信息化教學(xué)模式在《成本會計》課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.《成本會計》的課程性質(zhì)適合采用信息化教學(xué)模式?！冻杀緯嫛肥菚媽I(yè)的一門主干課程，它具有系統(tǒng)性、綜合性和計算量大的特點(diǎn)。目前在教學(xué)內(nèi)容中，將《成本會計》的教學(xué)內(nèi)容分成了七大模塊，分別是：生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配；完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的計價；品種法；分批法；分步法；輔助方法；成本報表。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足實(shí)務(wù)操作的需要，如果在教學(xué)中采用信息化方式教學(xué)，如結(jié)合微課、慕課、實(shí)訓(xùn)軟件、超星學(xué)習(xí)通等手段，將這七大模塊中的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)結(jié)合上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作，則更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展為開展信息化教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐。互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)生了很多的信息化教學(xué)手段，如以“微課”為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等APP軟件。教師通過學(xué)院組織的培訓(xùn)或者通過校外學(xué)習(xí)，可以掌握很多的先進(jìn)的教學(xué)手段。各個學(xué)院為了提升教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，也在大力支持信息化建設(shè)，如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、建設(shè)智慧教室，購買一些仿真實(shí)訓(xùn)軟件，完善實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室的功能等，搭建實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的紐帶。以上的措施都能夠為建立信息化教學(xué)模式提供有利的支持。

三、信息化教學(xué)模式在《成本會計》課程教學(xué)中的實(shí)踐

1.將課程教學(xué)資源上傳到泛雅平臺，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)?！冻杀緯嫛愤@門課程中主要的教學(xué)資源包括：講稿、PPT課件、案例與習(xí)題等，可以在授課之前將這些教學(xué)資源上傳到泛雅平臺，學(xué)生不僅可以在課前先行預(yù)習(xí)，而且課后還可以通過案例或者習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上也可以布置一些客觀題或者簡單的計算題，讓學(xué)生利用“超星學(xué)習(xí)通”手機(jī)APP當(dāng)堂完成，通過系統(tǒng)直接計算出成績，作為平時成績的依據(jù)。這種形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.打造以“微課”為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂?！冻杀緯嫛愤@門課程之所以適合制作成微課是由于知識點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，而且學(xué)生的水平參差不齊，有的聽不懂，有的覺得學(xué)得不夠深入，教師也不可能做到隨時給學(xué)生提供輔導(dǎo)。如果教師將教學(xué)中的重難點(diǎn)精確設(shè)計，然后配上圖片、文字、動漫、語音等，配上講解，錄制成短視頻，上傳給學(xué)生學(xué)習(xí)，就可以解決。

3.利用會計實(shí)訓(xùn)軟件，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于成本資料是企業(yè)的內(nèi)部資料，不便于對外公開，所以《成本會計》的實(shí)踐教學(xué)如何有效實(shí)施，是一個亟待解決的問題。針對這個問題，可以利用一些會計實(shí)訓(xùn)軟件，通過課內(nèi)實(shí)驗、綜合實(shí)驗來鞏固所學(xué)知識。課內(nèi)實(shí)驗可分為單項模擬實(shí)驗和階段性模擬實(shí)驗。《成本會計》課程中主要安排了要素費(fèi)用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配、成本計算的各種方法等單項模擬實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完部分成本會計專業(yè)理論知識之后，可以通過實(shí)訓(xùn)軟件針對某一章節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，如可設(shè)計一些涉及材料費(fèi)、人工費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的各種成本計算方法，計算各種產(chǎn)品的成本。綜合實(shí)驗可以安排在學(xué)完專業(yè)課程之后進(jìn)行，可以以小組為單位配合完成，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和崗位技能。

四、對信息化教學(xué)在成本會計中運(yùn)用的思考

1.學(xué)校應(yīng)鼓勵、組織教師學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)。會計課程學(xué)習(xí)相對其他專業(yè)課程來說，是比較枯燥的，如果結(jié)合各種新鮮、有趣、實(shí)用的信息化教學(xué)手段，將會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)院應(yīng)該大力提倡，積極組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，組織一些授課觀摩，定期邀請一些專業(yè)人員來為教師提供培訓(xùn)。還可以利用寒暑假安排教師外出學(xué)習(xí)、到企業(yè)實(shí)地調(diào)研，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)手段和管理方法。

2.教師應(yīng)把握好信息化教學(xué)手段運(yùn)用的尺度。在教學(xué)過程中，教師也不能一味地依賴信息化教學(xué)手段，而忽視了和學(xué)生的直接面對面交流。學(xué)生如果過于依賴網(wǎng)絡(luò)，會阻礙他們的思考和探索能力。碰到不懂的問題，首先就去搜索答案，而不是先自己動腦思考。而且這種模式需要學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，培養(yǎng)好較強(qiáng)的時間觀念。所以如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，還需要在實(shí)踐中不斷探索。

五、結(jié)論

數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)。作為一線教師，我們應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)，積極探索，精益求精的態(tài)度來面對信息化這種新興教學(xué)模式，不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，不能固步自封，要勇于創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（8）：5-10.

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J].廣東教育，2014，（4）：33-35.

[3]王亞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高職教育新常態(tài)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新趨勢[J].亞太教育，2015，（26）：293.