淺析幼兒在體育游戲中的自主成長(zhǎng)

文 袁華

淺析幼兒在體育游戲中的自主成長(zhǎng)

文 袁華

戶外體育游戲是幼兒體育活動(dòng)的一種組織形式,它與集體性體育活動(dòng)不同的是,它更自發(fā)、更自由、更自主,這一切都源自于幼兒的興趣。教師應(yīng)注重觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣點(diǎn),給予自由探索的空間與時(shí)間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要,增強(qiáng)游戲情境性,感受體育游戲的快樂(lè)。在促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí),注重培養(yǎng)其勇氣和互幫互助的體育精神,為幼兒的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、自發(fā)的興趣——因?yàn)橄矚g,所以游戲

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)安全運(yùn)動(dòng)環(huán)境的基礎(chǔ)上,利用環(huán)境作用是隱性教育的內(nèi)容之一。筆者所在班級(jí)門外就是組合平衡場(chǎng)地,該場(chǎng)地空間充足,環(huán)境具有多功能性,幼兒能參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去,對(duì)于這類可變化的、有自己發(fā)揮空間的、較綜合的游戲環(huán)境,源于幼兒發(fā)展的需要,服務(wù)于幼兒發(fā)展的過(guò)程,整個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境馬上“動(dòng)”起來(lái)。

（二）提供開(kāi)放的游戲材料

幼兒園的各種體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施是增加幼兒參加體育活動(dòng)興趣和發(fā)展幼兒身體動(dòng)作、體能的重要條件。我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),在戶外游戲場(chǎng)地設(shè)置了功能齊全的大、中、小型玩具。

在整個(gè)游戲過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲材料的興趣,以及樂(lè)在其中的游戲狀態(tài),筆者感受到幼兒正是在與游戲材料的“互動(dòng)”中成長(zhǎng)進(jìn)步的,因此,教師應(yīng)當(dāng)注重提供開(kāi)放的游戲材料,發(fā)揮其隱性的引領(lǐng)作用。

（三）建立良好的安全常規(guī)

體育游戲在帶給幼兒快樂(lè)與挑戰(zhàn)的同時(shí),也存在著一定的危險(xiǎn)性——在運(yùn)動(dòng)中容易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象或意外事故,所以良好的安全運(yùn)動(dòng)常規(guī)也必不可少。

在運(yùn)動(dòng)時(shí),教師應(yīng)時(shí)刻觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)行為,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)及時(shí)保護(hù)和制止,并幫助幼兒分析危險(xiǎn)所在；在運(yùn)動(dòng)后與幼兒一起總結(jié)運(yùn)動(dòng)中的安全經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過(guò)總結(jié)、評(píng)價(jià)和討論,增強(qiáng)幼兒安全運(yùn)動(dòng)和自我保護(hù)的意識(shí),從而保障體育游戲的順利開(kāi)展。

二、自由的探索——因?yàn)闃?lè)趣,所以發(fā)展

（一）熟悉原材料,掌握基本玩法

1.發(fā)生了什么:在一次游戲中出現(xiàn)了有趣的情節(jié)——搭成小橋幫小動(dòng)物過(guò)河。

雅昕一開(kāi)始把小方塊一塊一塊連起來(lái),上面再放一塊長(zhǎng)木板,可是走起來(lái)比較容易滑倒。她看著旁邊同伴搭的,發(fā)現(xiàn)小橋更容易滑倒,于是她在之前的基礎(chǔ)上,嘗試調(diào)整小方塊的距離,發(fā)現(xiàn)小橋變穩(wěn)了。

2.學(xué)習(xí)了什么:通過(guò)調(diào)整,探索將橋搭穩(wěn)的方法。

3.教師的支持:提供更多材料,激發(fā)幼兒創(chuàng)意。

4.教師的感悟:及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒需要,創(chuàng)設(shè)情境,豐富游戲。

（二）運(yùn)用多種材料,交替進(jìn)行組合

幼兒已經(jīng)熟悉原材料,掌握基本玩法后,他們開(kāi)始關(guān)注場(chǎng)地上其他的玩具,所以在游戲中,一次開(kāi)放了多種玩具。

1.發(fā)生了什么:苗苗在旁邊看了一會(huì)兒,沒(méi)多久就走上了獨(dú)木橋,雖然她表情緊張,速度也不是很快,但她堅(jiān)持一步一步往前走。終于快到達(dá)終點(diǎn)了,長(zhǎng)板凳到地面的高度對(duì)她來(lái)說(shuō)有點(diǎn)高,她猶豫了一會(huì)兒,慢慢地放低身子,坐下來(lái),小手緊緊地抓著椅子邊,腳先伸下來(lái)著地,終于踩到木板路。成功以后,她在終點(diǎn)又站了一會(huì)兒,看到其他幼兒熟練地走下來(lái)才離開(kāi)。

2.發(fā)展了什么:向同伴學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)自我。

3.教師的支持:足夠的時(shí)間、空間和耐心。

4.教師的感悟:了解幼兒個(gè)性,尊重個(gè)體差異。

（三）創(chuàng)意擺放,觀察探索

發(fā)現(xiàn)每次材料的擺放、組合方式都不同,幼兒需要更多的材料來(lái)豐富路線,于是大家將所有的材料都利用起來(lái)。

1.發(fā)生了什么:幼兒把兩座獨(dú)木橋分開(kāi),在中間架上梯子做小橋。幼兒都過(guò)來(lái)排隊(duì),周源扶著梯子一頭,不一會(huì)兒,小橋倒了。

大家重新搭起小橋,周源、浩軒、行行拿來(lái)木板幫忙,最終確定木板要橫著放,不一會(huì)兒,升級(jí)版小橋搭好了,可是沒(méi)多久小橋又倒了。

孩子們按照剛剛的辦法再把小橋搭起來(lái),周源走到一邊開(kāi)始觀察,行行高興地在橋上跳了起來(lái),小橋又倒了。

游戲時(shí),小橋倒了三次,回到班上,幼兒看著老師拍的視頻和照片進(jìn)行了討論。一直在觀察的周源說(shuō):“梯子不能放在邊邊上,要放在中間?！毙行姓f(shuō):“腳不能踩到邊邊,會(huì)滑下去的?！?/p>

2.發(fā)現(xiàn)了什么:發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致小橋滑倒的原因——擺中間,走中間。

3.教師的支持:簡(jiǎn)單方式記錄,支持幼兒嘗試。

4.教師的感悟:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與?！苯Y(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及身體動(dòng)作發(fā)展水平,如何激發(fā)小班幼兒對(duì)體育活動(dòng)自發(fā)的興趣,如何在興趣的基礎(chǔ)上玩出價(jià)值,如何在游戲中幫助幼兒得到發(fā)展,成為教師需要思考的問(wèn)題。

小班幼兒；戶外體育游戲；自主成長(zhǎng)

三、自主的成長(zhǎng)——因?yàn)楸容^,所以驚喜

以下是筆者對(duì)該活動(dòng)做的價(jià)值分析表,起初以為在語(yǔ)言、藝術(shù)方面并沒(méi)有涉及,但在游戲中發(fā)現(xiàn),幼兒在語(yǔ)言方面能注意傾聽(tīng),并向同伴表達(dá)自己的需要；在藝術(shù)方面對(duì)于場(chǎng)地的布局、梯子的擺放能關(guān)注造型美、結(jié)構(gòu)美,可見(jiàn)幼兒創(chuàng)意無(wú)限,潛力無(wú)限,也給我們帶來(lái)無(wú)限驚喜！

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卡羅爾·格斯特維奇在《發(fā)展適宜性實(shí)踐——早期教育課程與發(fā)展》一書中指出:“對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō),轉(zhuǎn)變是艱難的。但教師拒絕改變就是教師讓幼兒接受風(fēng)險(xiǎn),就是教師敢于低質(zhì)量教育?！币虼?筆者認(rèn)為教師在《綱要》《指南》精神下,要學(xué)習(xí)著改變,嘗試著改變,逐步提升自己的教育教學(xué)能力,讓孩子在他們的游戲世界里徜徉,真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化,寓教于樂(lè)！

（江蘇省蘇州市高新區(qū)天都幼兒園）

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[3]甘第尼.兒童的一百種語(yǔ)言[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

[4]瑪格麗特·卡爾.學(xué)習(xí)故事與早期教育:建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象[M].北京:教育科學(xué)出版社,2015.