任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡文輝

摘 要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)講授型教學(xué)方式已經(jīng)在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中日漸呈現(xiàn)疲態(tài)，特別是中職學(xué)生，探索新的教學(xué)方法日漸成為教師所需要做的重要工作內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新式教學(xué)方法。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)過程中來，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠優(yōu)化學(xué)生知識(shí)掌握?；诖?，本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；電子技術(shù)課

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在中職電子技術(shù)在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，將中職教學(xué)的特色充分體現(xiàn)出來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升；利用學(xué)生任務(wù)探究、解答過程的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考問題的能力進(jìn)行鍛煉，在探究問題的過程中，能夠幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，與此同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的空間和平臺(tái)，誒學(xué)生能夠?qū)€(gè)性特點(diǎn)和潛能充分表現(xiàn)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和表達(dá)能力的不斷提升，使學(xué)生能夠取得全面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.探索研究，任務(wù)發(fā)出

在中職電子技術(shù)的教學(xué)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過任務(wù)的發(fā)出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)候，要注意把控任務(wù)的難難易程度，避免因?yàn)槿蝿?wù)過難而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，也要避免任務(wù)的過于簡(jiǎn)單造成學(xué)生對(duì)任務(wù)的重視度不夠。比如，筆者在進(jìn)行《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教學(xué)時(shí)候，便注重給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的布置，其任務(wù)的開展是以實(shí)驗(yàn)的形式展開的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就數(shù)據(jù)的傳輸予以深入探究，讓學(xué)生編程將內(nèi)部RAM40-4FH的16個(gè)數(shù)據(jù)送到外部RAM4000H開始的字節(jié)中，再將外部RAM4000H-400FH的數(shù)據(jù)送到8031內(nèi)部RAM50H-5FH中，并編程將由（R0）指向的內(nèi)部RAM中的數(shù)和由（R1）指向的內(nèi)部RAM中的數(shù)相加，結(jié)果存放于（R1）指向的內(nèi)部RAM中。通過這樣的趣味實(shí)驗(yàn)形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)予以深化，并讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)予以靈活應(yīng)用。

2.深入挖掘，討論分析

在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)中職電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式方法來進(jìn)行，比如：?jiǎn)柎?、提問、討論等，能夠最大化集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。比如，筆者在進(jìn)行《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，便對(duì)于其中的復(fù)雜部分進(jìn)行了階段性劃分，首先讓學(xué)生做到工作便是通過小組就通用的半導(dǎo)體器件的工作原理、特性和主要參數(shù)，以及其相關(guān)的線型、數(shù)字繼承電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，依托于所掌握的基本原理，探索放大電路的圖解分析法，并以小組形式探索該方法應(yīng)用過程中所出現(xiàn)的問題，并對(duì)其中的問題解決策略進(jìn)行研究。在此任務(wù)的完成過程中，融合了問題的提出與解答，更讓學(xué)生通過分階段任務(wù)的完成，達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷細(xì)化過程，使學(xué)生能夠?qū)唧w的小任務(wù)更加明確，有利于學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向得到保障。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)自主

在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化工作完成之后，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)“分任務(wù)”解決方法的確定，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生布置一定的任務(wù)，對(duì)于教材的具體知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真閱讀，使學(xué)生能夠?qū)滩牡木唧w知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，單憑教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)課外資料，進(jìn)行查找與搜集，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容起到一個(gè)很好的補(bǔ)充作用，這樣才能確保知識(shí)內(nèi)容的全面性、具體性、系統(tǒng)性，才能對(duì)“分任務(wù)”的解決方法進(jìn)行確定。在對(duì)“分任務(wù)”解決方法確定的過程中，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生開展相關(guān)交流與討論，這樣有利于最佳解決方案的確定。

4.高質(zhì)完成，客觀評(píng)價(jià)

完成任務(wù)的階段是一個(gè)系統(tǒng)化過程，首先是對(duì)“分任務(wù)”的完成，然后，是對(duì)“階段任務(wù)”的完成，最后，是對(duì)“總?cè)蝿?wù)”的完成，這是一個(gè)有步驟、循序漸進(jìn)的過程。在任務(wù)都完成階段中，其是一個(gè)將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐操作的進(jìn)程，在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到難以想像的問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生的疑難問題能夠得到順利解答。同時(shí)，給予學(xué)生一定的客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)生的在提高提供基礎(chǔ)。比如，筆者在進(jìn)行《電路的基本知識(shí)和基本定律》教學(xué)時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在任務(wù)完成過程中更具創(chuàng)造力，對(duì)于很多知識(shí)的掌握也更加扎實(shí)，而有的學(xué)生則難以融入到電路“門檻”之中，對(duì)于電路的定律掌握呈現(xiàn)不足。于是，我便讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，給予學(xué)生“教學(xué)任務(wù)”的分配，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的互助，僅僅在學(xué)生出現(xiàn)共性問題時(shí)候給予一定指導(dǎo)，并讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生之間也因?yàn)榫哂辛己玫臏贤l件而具有更高的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用帶給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以發(fā)散，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有極大的推動(dòng)作用。教師還要就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用予以深入探索，不斷探究其與電子技術(shù)教學(xué)的結(jié)合最佳方式，讓其在中職電子技術(shù)教學(xué)中得以更大價(jià)值展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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