基于工匠精神的高職教育改革探索

任寧

摘要：以能源革命和智能制造為引領(lǐng)的新一輪工業(yè)革命正在席卷全球，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展的新常態(tài)，作為職業(yè)院校，如何審視復(fù)雜多變的形勢，立足于工匠精神文化，優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，是高職教育改革中亟待解決的重大課題。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職教育；職業(yè)院校

1基于工匠精神的高職教育改革的緊迫性

緊迫感就是責(zé)任感。增強(qiáng)緊迫感，就是傳遞對院校生存與發(fā)展的責(zé)任和壓力；增強(qiáng)緊迫感，就是規(guī)避“溫水煮蛙”的風(fēng)險(xiǎn)；增強(qiáng)緊迫感，就是激發(fā)職業(yè)院校教職員工具有工匠精神的熱情和潛能。我們面臨的挑戰(zhàn)和已走過的路，猶如負(fù)重登山，雖然很辛苦，但我們具有大匠精神并且正在走上坡路。

從外部環(huán)境看，把握職教大勢、更新辦學(xué)理念從來沒有這么緊迫。要看到，黨中央和國務(wù)院對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了一系列重大部署，習(xí)總書記對職教工作特別做出了重要指示，國家對職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的程度。建立以產(chǎn)教深度融合、溝通為主要特征的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重任十分緊迫地?cái)[在我們面前。要看到，中國經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)下，全球經(jīng)濟(jì)格局深刻調(diào)整、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)競爭日趨激烈、“德國工業(yè)4.0”、“中國制造2025”正助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整。企業(yè)需要工匠精神和產(chǎn)業(yè)需要工匠人驅(qū)使高職院校必須銳意改革、強(qiáng)力進(jìn)取。但我們更應(yīng)清醒地看到：在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的大勢中，我們所處的位置和客觀的差距。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，職業(yè)院校有不可替代的優(yōu)勢，但還缺乏全力以赴的工匠熱情；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，職業(yè)院校有令人稱贊的亮點(diǎn)，但在緊跟企業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)上還相差甚遠(yuǎn)。面對新形勢下的新常態(tài)，職業(yè)院校依然存在“老觀念想事、老習(xí)慣處事、老辦法干事”的現(xiàn)象，在生存與發(fā)展的壓力和工匠責(zé)任的傳遞上仍有“不到位、不透徹、不暢通”的情況。因此，把握大勢抓機(jī)遇，更新觀念謀發(fā)展，是我們當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期最為重要和緊迫的歷史使命。

從職業(yè)院?，F(xiàn)狀看，固本塑魂、盡職強(qiáng)責(zé)從來沒有這么緊迫。要看到，以學(xué)生和企業(yè)學(xué)員為本，全面提高教育培訓(xùn)質(zhì)量從來沒有這么緊迫。學(xué)生的感受是最真實(shí)的招生廣告，企業(yè)學(xué)員的口碑是最權(quán)威的培訓(xùn)品牌。職業(yè)院校目前面臨著很大的招生壓力，還沒能形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)；同時(shí)也面臨著開拓培訓(xùn)市場的很大壓力，還沒能把握不可替代的培訓(xùn)競爭優(yōu)勢。有為才有位，有“質(zhì)”才有“量”，良性循環(huán)和競爭優(yōu)勢的形成，最根本的緊迫任務(wù)就是用行動(dòng)踐行工匠精神，靠實(shí)效證明教育培訓(xùn)質(zhì)量。

2探索高職教育改革的措施

高職教育改革在資源共享、任務(wù)共擔(dān)、基地共建等方面需要不斷扎實(shí)推進(jìn)。

教學(xué)質(zhì)量新提升。按照工匠式人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革，取得滿意的教育效果。要在深化改革、提升服務(wù)水平上下工夫，讓內(nèi)部管理更科學(xué)、更規(guī)范，辦事流程更簡化、服務(wù)更溫馨、師生更滿意。在常規(guī)工作上，教學(xué)與培訓(xùn)單位相互支持幫助；在培訓(xùn)項(xiàng)目上，高職教師積極承擔(dān)培訓(xùn)課程；在師資上，經(jīng)過統(tǒng)籌，企業(yè)員工和高職教師互聘，共同承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)。

示范引領(lǐng)作用有新體現(xiàn)。職業(yè)院校充分利用主干專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地不斷強(qiáng)化內(nèi)涵，拓展功能，在校企深度融合方面的有效探索和實(shí)踐，得到企業(yè)的認(rèn)同，為其他院校學(xué)習(xí)提供借鑒。為企業(yè)服務(wù)又有新突破，培訓(xùn)服務(wù)有新拓展，選派優(yōu)秀教師為參加技能大賽提供輔導(dǎo)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有新成效。建立實(shí)訓(xùn)基地有效提高了定向委培生技能訓(xùn)練的質(zhì)量，建成與企業(yè)長期合作的“校中廠”，提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，還盤活了原有的資產(chǎn)設(shè)備。請企業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)場景化建設(shè)，將優(yōu)秀企業(yè)文化與職教文化融合，營造企業(yè)文化場景氛圍，強(qiáng)化特色屬性。

3具有工匠精神的高職教育管理提升

教育管理提升是深化內(nèi)涵工匠建設(shè)的重要體現(xiàn)。高職教育處在生存與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過教育管理提升增效、降本、提質(zhì)、謀發(fā)展。

深化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。深化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵工匠建設(shè)，要通過高職教育和產(chǎn)學(xué)研對接打造成門類齊全、層次分明、先進(jìn)實(shí)用的綜合系列實(shí)訓(xùn)體系，成為服務(wù)企業(yè)的重要基地。實(shí)訓(xùn)基地，要充分利用好企業(yè)的支持和政府的投資，充分實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，打造成最具工匠精神職教特色的“校中廠”，實(shí)現(xiàn)“工匠人”與“創(chuàng)效”雙收。

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理。繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，充分發(fā)揮具有工匠精神的教學(xué)督導(dǎo)的有效性和公信度。嚴(yán)格課堂教學(xué)效果測評，充分發(fā)揮學(xué)生和學(xué)員的客觀評價(jià)作用，并形成科學(xué)規(guī)范的反饋機(jī)制。加強(qiáng)對考務(wù)工作的管理，嚴(yán)格畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和考核，優(yōu)化學(xué)生的成績構(gòu)成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步推進(jìn)教考分離。

建立培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。培訓(xùn)質(zhì)量的提升和培訓(xùn)效果的評價(jià)亟待通過一套具有工匠精神質(zhì)量評估體系來實(shí)現(xiàn)。要借鑒國內(nèi)外的相關(guān)成果，研發(fā)具有工匠精神高職教育特色和自身特點(diǎn)的評估辦法，形成一套能適用于不同類別和性質(zhì)的評估體系。

提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。規(guī)范多媒體課件的制作和使用，建立職業(yè)教育教學(xué)資源庫，不斷豐富高職學(xué)校網(wǎng)站和微信、微博、微課的教育培訓(xùn)內(nèi)容，確保無線網(wǎng)和局域網(wǎng)的運(yùn)行質(zhì)量，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ匙黠L(fēng)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)確保網(wǎng)絡(luò)安全。

推進(jìn)校企深度合作。強(qiáng)化行業(yè)工匠專家對專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用，每個(gè)專業(yè)至少要有一個(gè)重點(diǎn)合作的企業(yè)和三個(gè)穩(wěn)定的校外基地。主干專業(yè)的工匠技能人才需求和最新技術(shù)現(xiàn)狀的常態(tài)運(yùn)行上實(shí)現(xiàn)突破，引領(lǐng)校企的深度融合。

大力挖掘教育培訓(xùn)資源。充分利用企業(yè)豐厚的工匠精神文化優(yōu)勢，將企業(yè)鮮活的資源吸納到教育培訓(xùn)項(xiàng)目中。啟動(dòng)“具有工匠三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)教師進(jìn)企業(yè)掛職實(shí)踐機(jī)制，建立技能專家或特殊工匠人才工作室。

強(qiáng)化學(xué)生具有工匠精神的教育和培養(yǎng)。強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的興趣引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，探索對學(xué)生的分層授課和分類教育，為學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺，努力讓每一個(gè)學(xué)生成為體能達(dá)標(biāo)、身心健康的工匠人。

4基于工匠精神的高職院校文化建設(shè)

建設(shè)具有工匠精神職教特點(diǎn)和時(shí)代特征的校園文化，是我們的共同夢想和歷史使命。從內(nèi)涵到外延都要有新的成效。

目視文化：要全面設(shè)計(jì)和完善視覺識別系統(tǒng)。確認(rèn)每棟建筑物的名稱，明確每條道路的位置，做好關(guān)鍵部位的標(biāo)識，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘駪B(tài)度，確保每一名學(xué)生和企業(yè)學(xué)員都能快捷準(zhǔn)確地找到想去的教學(xué)培訓(xùn)場所。

環(huán)保文化：請專家深人指導(dǎo)特色生態(tài)校園的建設(shè)，在不增投資利用現(xiàn)有資源的前提下，打造校園森林，完善的校園綠化美化。要通過精細(xì)的工匠管理精神，不斷給教職工和學(xué)生學(xué)員創(chuàng)造更好的綠色健康和干凈溫馨的學(xué)習(xí)工作空間。

服務(wù)文化：要全面深入強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，使其入腦、入心、入課堂。要進(jìn)一步深化“工匠精神、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)”活動(dòng)，不斷拓展工匠精神育人的工作領(lǐng)域，把工匠精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀教育有機(jī)融合起來，用鮮活的事例、厚重的底蘊(yùn)和接地氣的途徑，不斷提高廣大教職員工與學(xué)院同頻共振的責(zé)任感和幸福感。

5結(jié)束語

在高職教育生存與發(fā)展的關(guān)鍵期和黃金期，“十二五”的辦學(xué)實(shí)踐告訴我們，要使學(xué)校在“十三五”成為現(xiàn)代職業(yè)院校，就要以更加旺盛的激情和更加務(wù)實(shí)的行動(dòng)，堅(jiān)持工匠精神辦學(xué)不動(dòng)搖，堅(jiān)持苦練內(nèi)功不動(dòng)搖，堅(jiān)持全力服務(wù)企業(yè)不動(dòng)搖。

今天，站在新的歷史節(jié)點(diǎn)，回顧高職教育的過去、展望高職教育改革的未來，我們堅(jiān)信，工匠精神依然是激勵(lì)我們不斷前行的力量之源，以工匠精神育人、塑魂的辦學(xué)理念依然是我們培養(yǎng)具有“責(zé)任心、真功夫、好習(xí)慣”的工匠式技能型人才的可靠保證。通過高職教育改革，院校要以立德樹人為己任，自覺堅(jiān)守精神家園、嚴(yán)守人格底線，弘揚(yáng)工匠精神和中華傳統(tǒng)美德，做到“經(jīng)師”和“人師”的和諧統(tǒng)一；院校踐行“以學(xué)生為本、以教師為魂”的生存理念和服務(wù)無止境、滿意無終點(diǎn)的具有工匠精神服務(wù)理念，提升綜合素質(zhì)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。