淺談初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)

許飛

新課改要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需創(chuàng)建高效課堂，重在發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用孩子的求知欲望改變傳統(tǒng)的填鴨模式，積極探索新型教學(xué)方式。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

二、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的載體，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)不到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去參與的積極性。因此教師要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有梯度，解題應(yīng)不僅僅限于完成書(shū)面習(xí)題，有時(shí)也可以用游戲或競(jìng)賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。對(duì)思維敏捷、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)為他們選擇一些難度大、易于開(kāi)發(fā)思維的題目。對(duì)學(xué)習(xí)一時(shí)有困難的學(xué)生，作業(yè)量要小些，題要容易些，總之要力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都有所得，都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅；體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)窮魅力，從而自覺(jué)地去獲取知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，有“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)起探究知識(shí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)難懂、深?yuàn)W，與其他學(xué)科相比少了親近感，多了距離感，故而教師在課堂教學(xué)中就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種有趣、與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，去拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生“字母表示什么”，在這節(jié)課中要教會(huì)學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義，并能夠用字母和代數(shù)式去表示以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算規(guī)律和公式，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生去體會(huì)字母表示數(shù)和代數(shù)式表示規(guī)律的含義，在這一教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生探索一般規(guī)律并用代數(shù)式表示規(guī)律，因此教師在課堂教學(xué)中就要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境中積極探索出規(guī)律。

四、穿插課本故事

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂(lè)?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：幫自己設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的紙箱用來(lái)存放物品，他又想把東西反復(fù)多一些，又想節(jié)省些用料，班級(jí)里的4個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)后，都為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，到底誰(shuí)的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過(guò)這樣一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，你就會(huì)有更大的本領(lǐng)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、營(yíng)造課堂氛圍

有人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味俱全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

六、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際的操作中，老師習(xí)慣聽(tīng)優(yōu)等生的發(fā)言，容易忽略中等生，特別是后進(jìn)生，沒(méi)能進(jìn)入小組合作的學(xué)習(xí)氛圍。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我認(rèn)為主要是老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題情景，同時(shí)老師也沒(méi)有提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏探究的方向。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我在教學(xué)中總結(jié)出兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)：①創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛，營(yíng)造民主，和諧，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。多給中等生，后進(jìn)生機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，從而激發(fā)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)；②創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景既要具有全程性，策略性，發(fā)展性，又要具有層次性，探究性，啟發(fā)性，能不斷的維持，強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主探索，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到引導(dǎo)，調(diào)節(jié)和控制的作用。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。