談提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

唐慧英

摘要：在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；教學(xué)策略

課堂是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、豐富情感、形成高尚審美情操的主陣地。語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有支撐作用。教育家布魯納的“科學(xué)基本結(jié)構(gòu)”理論及贊可夫的“理論知識(shí)起主導(dǎo)作用”的原則，都說明了課堂教學(xué)的重要性。在語文課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求高效性，提高教學(xué)質(zhì)量，可以說是所有教學(xué)改革的共同目標(biāo)。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，也是歷代教育工作者為此奮斗的目標(biāo)，這種目標(biāo)就是我們所說的教學(xué)效率。然而，由于多方面的原因，當(dāng)前小學(xué)語文課堂，仍未擺脫低能、低效的困境，六年的母語啟蒙教育難以使絕大部分學(xué)生達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的基本目標(biāo)，不能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠基。因此，小學(xué)語文界不少有識(shí)之士指出，當(dāng)前小學(xué)語文課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)和受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是低效、無效。就微觀的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問題。那么如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升策略探究

對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升要能從多方面考慮，首先就要對(duì)課堂教學(xué)的輕松愉快的氛圍進(jìn)行積極營(yíng)造，還要能夠?qū)W(xué)生的積極性得到有效增強(qiáng)。在教育上要能得到和諧的呈現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍也要能夠和諧的陳喜感，這就需要老師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)這些方面充分重視，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要充分尊重，在師生的關(guān)系上要能平等的建立，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神壓力，這樣才能有利于學(xué)生在語文課堂上獲得更多的知識(shí)，促使其全面素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的選擇要充分重視，采取有效的教學(xué)方法對(duì)課堂效率的提高就有了突破口。小學(xué)的語文教學(xué)主要是以興趣學(xué)習(xí)為主，所以老師在對(duì)教學(xué)方式的運(yùn)用上，也要能將趣味性教學(xué)的方式加以應(yīng)用。要在新的教學(xué)方法作用下，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)的熱情提高，在具體的教學(xué)方法上老師可以通過分組討論以及角色扮演等形式，對(duì)語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行豐富。這樣對(duì)學(xué)生的參與度就能得到增加，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如：在學(xué)習(xí)到愛什么顏色的課程時(shí)候，可以進(jìn)行激趣引入。我們的世界萬紫千紅，我們的生活多姿多彩，自讀課文，看看小作者喜歡什么顏色？為什么？然后就行分組自學(xué)，初步感知。通過小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。然后教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？四讀：選讀。選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）檢查自學(xué)情況，（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？重點(diǎn)指導(dǎo)“威、蔚、武”三字的筆畫。教師在教學(xué)前的備課工作要能做好，只有在充分對(duì)教材內(nèi)容了解下，才能更好的運(yùn)用這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果才能得到良好呈現(xiàn)。在具體的備課過程中，先要對(duì)教材進(jìn)行精讀，對(duì)其中的一些難點(diǎn)要能深入的了解，并要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行層次性的設(shè)計(jì)，將難點(diǎn)進(jìn)行分化成諸多的小問題，讓學(xué)生能夠逐次的突破難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心樹立就有著積極作用。還要對(duì)語文教材的取舍能夠合理性的呈現(xiàn)，備課不僅要能找到好的教材，還要能夠和學(xué)生的互動(dòng)得到加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，這樣才能夠有利于教學(xué)課堂的優(yōu)化。通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率得到提升，以往的單一化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)有著局限性。但是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能夠?qū)⒃眷o態(tài)的教學(xué)動(dòng)態(tài)化的加以呈現(xiàn)，能夠?qū)⒄Z文教材的知識(shí)內(nèi)容，通過音視頻以及圖片等形式來呈現(xiàn)，豐富了知識(shí)的表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的視覺以及聽覺感官也能得到滿足。在這一技術(shù)的應(yīng)用下就能對(duì)課堂教學(xué)效果得到有效提升。例如：學(xué)習(xí)到瑪莎長(zhǎng)大了這一課程時(shí)候，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，就要能通過趣味導(dǎo)入的方式，師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)新朋友，她是誰呢？通過課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個(gè)好吧！課件：馬莎說話：“我有一個(gè)很大的愿望，你們想知道嗎？”師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)，將課堂效率得到有效提高。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能

小學(xué)語文教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師教學(xué)活動(dòng)的組織可借助實(shí)物"媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生"生生之間的合作與交流。

總之，教師是新課程改革的直接操作者，是教學(xué)有效性的主導(dǎo)者，教師采用有效性的教學(xué)策略，就會(huì)極大地提高教學(xué)的有效性，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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