加強初中語文課堂教學語言的有效運用

吳秀軍

摘要：課堂教學語言是一種藝術，是教師傳授知識的重要工具之一，也是體現(xiàn)教師語言表達能力的重要標準。在初中語文課堂教學中，教師應該從語文的本質觀念出發(fā)，充分利用語文的文學魅力以及運用多種教學方法和教學語言，提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的綜合能力，從而達到教學目標。

關鍵詞：初中語文；教學語言；問題；策略

教學是一種復雜、精密的教育活動，在教學過程中形成了多樣化的溝通活動。所以，教學活動其實就是一種具有語言性的活動行為。教學語言主要的特點就是需要溝通，與學生進行知識交流時所使用的專門的教育話語。

教師在教學過程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，調節(jié)和平衡教學氛圍，以最大限度來帶動學生學習的興趣和主動學習的行為，這是一種具有感官的語言技能教學活動。教學語言對教育培養(yǎng)有非比尋常的重要作用，不管是科技再進步，教學手段再優(yōu)秀，如果缺少教學語言的扶持，那么就會失去意義。

一、初中語文課堂教學語言面臨的問題

1.缺少真正的教學對話

初中語文課堂教學語言存在教學對話缺失的困境，要真正做到以學生為主的教學對話相對困難。隨著許多遵循新課改理念的教學模式的探索，語文課堂出現(xiàn)了照搬新課程教學模式的情況，然而取得的教學效果不是很好，如有的教師用課堂充分“對話”的形式，掩蓋著不需要學生充分思考的預設，導致了滿堂問的教學新問題的出現(xiàn)。

2.教學提問低效

提問是語文課堂教學過程中實現(xiàn)教學目標非常重要的方式，教師恰當合適的提問，可以激發(fā)學生去探索他們想要達到目標的辦法和途徑，幫助學生日漸養(yǎng)成勤于思考的能力與習慣。但在初中語文課堂教學中，提問出現(xiàn)了缺乏層次性、梯度性、漸進性等問題，過多簡單的提問導致學生喪失了完成提問的動力，太難的提問又無法形成教師和學生的積極互動。

3、教學語言對個性培養(yǎng)和能力發(fā)展的忽視

教學語言培養(yǎng)是需要不斷累計和深化的長期任務。實際語文教學中，由于學生面臨考學的壓力，學校為了盡快改善效果提升成績大多以訓練模式來教學。據(jù)相關數(shù)據(jù)證明，平均100個學生中有將近90%的學生都已經(jīng)習慣老師教，學生聽的這種固定教學形式。學習的最終結果是要求學生能夠真正掌握所學的知識，很多同學上完課后想想自己好像沒有收獲。還有的教師通過課堂活動來進行教學，雖然課堂氛圍活躍，但是很多同學都沒有了解清楚教學內(nèi)容和重點就被帶到了討論活動中，這樣的效果最終也只是差強人意。這樣下來學生解決問題的能力和個性都受到了忽視，缺乏創(chuàng)新思維。

二、提高初中語文課堂教學語言有效性的策略

1. 提升教師初中語文課堂教學及語言表達能力

語言表達是初中語文教學內(nèi)容之一，初中語文教師的語言表達方式直接影響到學生的語言表達，因此，初中語文教師應該積極提升自身語言表達的水平，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣，并潛移默化的影響學生學習的語言表達方法。語言表達不僅僅要清晰的表達出表述者的意思，語言表述還要求語言明確的表現(xiàn)表述者的感情。初中語文教師在語文課堂教學過程中構建的語言環(huán)境也應該同時注意語意以及感情的表述。首先，教師應該根據(jù)初中學生的語言理解能力構建適應初中學生語言水平的語言環(huán)境。教師語言表述中要口齒清晰，吐詞清楚。此外，教師表述的語言要盡量使用書面語言，盡量避免使用口頭禪。其次，初中語文教師還要重視學生語言表述能力的培養(yǎng)。初中學生語言表述能力的培養(yǎng)也是初中語文教學目的之一，在初中語文課堂教學中，語文教師應該重視學生語言表述能力的培養(yǎng)，給學生課堂上語言表述的機會，并引導學生多使用專業(yè)詞匯，同時要求學生語言表述精煉清楚，以鍛煉學生的語言表述能力。語言表述能力與語言理解能力是相輔相成的，教師在初中語文課堂教學中，要充分掌握語言表述與語言理解兩者之間的關系，既要讓學生具備較強的語言表達能力，同時又要讓學生正確理解別人語言所表述的意思及感情，以讓學生具備更加扎實的語言基礎，提升初中學生的語文水平。

2.提問語要具有有效啟發(fā)性

提問語的質量直接影響語文課堂教學的效果。提問語的設計需要注意多方面的原則。（1）把握好時機，當學生對某一部分文章感到困惑不解時，教師可適時提出問題；（2）提問要明確，即教師提出的問題要有強烈的目的性，同時問題表述也要清晰準確；同時，提問必須要有啟發(fā)性，提問要由淺入深，逐步解開學生心中的困惑；另外，提問要有梯度性，教學提問要依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學情表現(xiàn)出層次性，從易到難、從簡單到復雜，始終把握好學生的注意力。提問語的設計方法也是多樣的，如迂回設問，言此意彼；新穎設問，巧妙務實；互動設問，生成活力。

3.過渡語要自然合理

教學語言上，一定要注意過渡語的使用，必須要遵循自然合理。因此需要做到幾個方面。首先，所使用的語言一定要合理自然。教師在進行教學中要了解和關注不同的教學內(nèi)容之間的關聯(lián)，以靈活的言語來幫助教學內(nèi)容進行過渡轉換。其次，所使用的教學語言要具備發(fā)散性，這樣過渡語能夠促進學生進行思維思考，讓學生快速的進入到對教學內(nèi)容的思考中。最后，教學語言因況而定，根據(jù)教學內(nèi)容和情境來設計不同的教學語言。

4。實現(xiàn)激勵評價，促進學生自主發(fā)展

學生對學習的態(tài)度往往受到內(nèi)心的影響。因此，在進行語文教學中通過激勵評價方式來促進學生進行自主學習，進而提高課堂教學的效率。如，通過課堂閱讀完課文后，可以先讓學生試著去說一下對文章的理解，然后其它同學可以進行補充，最后再由老師去進行總結歸納。這樣同學之間的交流，取長補短。將學生作為激勵評價的主體。通過不同的意見，進而達到激發(fā)學習的興趣和自信力。我們只有正確地運用評價，充分發(fā)揮評價的多元化方法、合理發(fā)揮評價的多元化手段，巧妙發(fā)揮評價的藝術性，才能幫助學生樹立自信，激勵學生去學習，去挑戰(zhàn)新的高峰；才能幫助學生了解自己，正視自己，發(fā)展自己；才能鍛煉學生健康的身心，促進學生的全面發(fā)展。

總之，初中語文語言教學是教師和學生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語文教學語言學習對于學科是相當重要的，同時也是初中語文教學中不能缺少的一個重要部分。教師和學生的交流主要是靠語言，這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。因此，教師應該不斷地加強自身的學習，配合學生的實際情況，當然，學生也要配合教師的教學。相信在教師和學習的共同努力下，就能真正實現(xiàn)初中語文課堂教學的本質。