淺議語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

唐松

摘要：作為教師我們要用“愛心”去滋潤每一位“學(xué)困生”；用“細(xì)心”去捕捉他們的閃光點(diǎn)；用“耐心”去迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)，以尊重、賞識喚起他們的自尊心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，以成功喚醒他們的自信心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。我相信只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)困生；關(guān)注策略

在每一個學(xué)科中都會存在著或多或少的學(xué)困生，影響到了整體的成績。在初中語文學(xué)科中，難度不斷加大，學(xué)生的個體成績差異也是越來越大，學(xué)困生群體所占比例越來越大，為此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作迫在眉睫。本文將對初中語文學(xué)困生進(jìn)行界定，在此基礎(chǔ)上對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不像過去的學(xué)生那樣容易教育，他們所接受的信息來自社會各個方面，光靠教師的說教，顯然太過蒼白無力，尤其是學(xué)困生，他們的身心發(fā)展與一般學(xué)生不同，他們很早就向?qū)W習(xí)投降，在課堂上，甚至不知道自己該干什么，該做個怎樣的人，他們的思想僅僅停留在眼前的急功近利的思想上。他們長期扮演失敗者的角色，當(dāng)然人生觀、價(jià)值觀也就無從談起。對于這類現(xiàn)象，首先在教學(xué)中要貫徹一種長遠(yuǎn)的，帶有發(fā)展性的思想。如在《最后一課》的教學(xué)中，我把上課前的小弗朗士定為“舊我”，代表退縮、懶惰、不思進(jìn)取的一面，把上課后的小弗朗士定為“新我”，代表覺悟、進(jìn)取、勤奮、渴望上進(jìn)的一面。小弗朗士能夠勇敢的剖析“舊我”形成“新我”，這是由于他思想上的進(jìn)步。從而教育學(xué)生每一個人都有“舊我”和“新我”，關(guān)鍵的是你愿意做哪一類人。教學(xué)完成之后并組織學(xué)生寫一件關(guān)于思想轉(zhuǎn)變的事例，幫他們在分析轉(zhuǎn)變原因的過程中，自然觸及到他們思想靈魂的深處，這遠(yuǎn)比教師泛泛而談有效的多。在這種正確思想的指導(dǎo)下，再和他們談人生觀、價(jià)值觀就容易些。還有在教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合作品，讓他們同文章的主人公比較，如《再塑生命》中的海倫·凱勒，《孤獨(dú)之旅》中的杜小康等，督促學(xué)困生走出長期壓抑的困境，激發(fā)他們追求進(jìn)步的愿望，逐步把他們引入良好發(fā)展的軌道，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。有了這些作為后盾，自覺的學(xué)習(xí)文化知識，也就不會成為一件難事了。

二、用“愛”去滋潤學(xué)困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)困生由于其表現(xiàn)差，常常被放在被遺忘的角落，教師對他們漠不關(guān)心，放任自流。其結(jié)果往往會自暴自棄，不思進(jìn)取，心靈慢慢的冰封起來。博愛是教師應(yīng)具有的素養(yǎng)之一，優(yōu)秀的教師應(yīng)該將愛的陽光普照在每個孩子的心靈，去融化孩子內(nèi)心的堅(jiān)冰，讓他們也能健康成長。我的具體做法是：在民主、平等的基礎(chǔ)上多與他們交流，用誠心、真情去感染他們，打動他們，喚醒他們；在課堂教學(xué)上，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會；在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優(yōu)秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要；利用良好的班風(fēng)、健康的輿論影響他們，給他們正確導(dǎo)向；與優(yōu)秀生結(jié)成對子，既讓優(yōu)秀生成為他們的榜樣，又讓優(yōu)秀生成為他們進(jìn)步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅(jiān)持不懈的關(guān)心他們，輔導(dǎo)他們，幫助他們更快、更好的解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。當(dāng)然，愛學(xué)困生，絕對不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴(yán)。只有這樣熱愛他們，關(guān)懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門。

三、倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)對幫扶

關(guān)注學(xué)困生不僅需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)心與幫助，同樣需要其他學(xué)生的幫助與支持，尤其是班級優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)幫助作用，在班級營造互幫互助的良好氛圍，對后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技巧等方面的幫助。例如在班級語文學(xué)習(xí)中可以開展了二幫一、三幫一結(jié)對幫扶活動，每兩到三名優(yōu)秀生負(fù)責(zé)承包幫扶一名學(xué)困生，利用課余時間對他進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)，以及學(xué)習(xí)方法技巧方面的指導(dǎo)，通過這樣的結(jié)對幫扶，讓學(xué)困生能夠得到基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)技巧、思維方式等方面的立體幫助，為學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成效的提高奠定基礎(chǔ)。一段時間以來的實(shí)踐證明，在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間開展結(jié)對幫扶活動，不僅能夠有效彌補(bǔ)教師時間與精力有限的不足，而且在班級營造了濃厚的團(tuán)結(jié)友愛氛圍，對于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成都大有裨益。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币胩岣邔W(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，就必須要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。只有做好課前預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生跟上教師講課的思路，提高聽課的效率。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，以便提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，教師的課堂講授是學(xué)生知識的主要來源，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂聽講中一邊聽老師講課一邊開動腦筋積極思考，記好要點(diǎn)，形成合作探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。再次，幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。及時鞏固復(fù)習(xí)是消化、吸收知識的重要一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂要點(diǎn)及時整理、分析、鞏固，從而更好地打好基礎(chǔ)。

五、中學(xué)語文教師對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定要有持恒意識

可以說，每一個學(xué)困生背后都有一段辛酸的故事，也許是家庭環(huán)境影響，也許是社會因素，還有一些家教方法不得當(dāng)?shù)膯栴}等等。不管由于哪種原因，教師一定要對學(xué)生保有信心，不厭其煩地引導(dǎo)。叮囑學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，不要著急，不怕麻煩，持之以恒，只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)化。教師要有耐心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就，教師只要支持以恒，學(xué)生一定會有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

在初中語文教學(xué)中，會出現(xiàn)一些語文底子薄、語文素質(zhì)差、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，也就是我們常說的“學(xué)困生”。新課改后，要求我們尊重每一個學(xué)生的人格，尤其是學(xué)困生。因此，我們教師在教學(xué)中要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]史岳峰.初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究.科教導(dǎo)刊，2010.

[2]崔志偉.淺談初中語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”.信息教研周刊，2013（4）.

[3]呂巧燕.論初中語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略.課程教育研究，2013（1）.