高效化初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展

宋敏

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生的思維意識(shí)，增強(qiáng)初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在此發(fā)展形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了許多師生的關(guān)注與推崇?；诖?，針對(duì)初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的高效化進(jìn)行討論，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高效化；初中語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.067

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，是順應(yīng)新課程改革的一種新的教學(xué)模式。通過(guò)在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生的合作意識(shí)以及交流能力都能夠得到提升，從而構(gòu)建起高效化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了突顯，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，受到廣大師生的喜愛(ài)。此外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓教師能夠更好地對(duì)學(xué)生有所了解，并為其提供了合理化評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

一、 構(gòu)建合理化的合作學(xué)習(xí)小組

在此環(huán)節(jié)中，為了能夠讓小組合作學(xué)習(xí)模式能夠順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的高效化學(xué)習(xí)效率，需要在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式前進(jìn)行合理化的小組劃分。通常情況下，教師在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，會(huì)以簡(jiǎn)單的劃分形式來(lái)進(jìn)行小組劃分，沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，讓小組合作學(xué)習(xí)模式的作用得不到充分地發(fā)揮。隨著新改的不斷深化，許多教師意識(shí)到了合理化合作學(xué)習(xí)小組的劃分，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)成敗起到了關(guān)鍵性作用。在整個(gè)合作小組中，需要有科學(xué)的內(nèi)部構(gòu)成，才能夠更好地符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際學(xué)情等因素來(lái)進(jìn)行參考，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則實(shí)施合理化的小組劃分。因此，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)合理化小組劃分（1）合理分工。合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都會(huì)存在著一定的差異，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)該采取成績(jī)優(yōu)秀、中等、落后的學(xué)生交錯(cuò)劃分的形式，讓小組中的每一個(gè)成員形成相互激勵(lì)的作用，并讓其之間形成融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系。這樣的劃分方式可以讓不同小組成員在原學(xué)習(xí)成績(jī)上有所進(jìn)步。尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)更多地從中獲取到適合自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。比如：在開(kāi)展實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師可以將學(xué)生以六人為單位進(jìn)行小組劃分，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情分配相應(yīng)的任務(wù)以及角色。讓每一個(gè)小組成員在小組學(xué)習(xí)中都有一定的價(jià)值體現(xiàn)，有效避免了小組成員間的合作學(xué)習(xí)模式流于形式。（2）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。初中學(xué)生本身都具有一定的好勝心理，通過(guò)在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，每一個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓所有成員都在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際學(xué)情，制定出科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)要求以及競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)則，為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。

二、 高效化初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種能夠促進(jìn)學(xué)生交流與溝通的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)小組合作的形式，讓師生之間、生生之間形成了雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，要構(gòu)建高效化的初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式，需要在良好的氛圍中來(lái)進(jìn)行。教師在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尋找多元化的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法來(lái)活躍小組合作學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自主性地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)也有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生在一個(gè)“以生為本”的氛圍中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的高效化。

（二）科學(xué)化選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)深入地了解并掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這些學(xué)習(xí)要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生選擇科學(xué)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)滲透到小組合作學(xué)習(xí)中。這樣做不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《白楊禮贊》這一篇課文時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生與《香樟樹(shù)》這種文章進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩膶懽黠L(fēng)格以及情感表達(dá)都有一個(gè)更深層次的理解，從而可以掌握一定的寫作技巧。此外，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用好當(dāng)前的教學(xué)，協(xié)助學(xué)生自行設(shè)定合理化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題給予相應(yīng)的指導(dǎo)與糾正，讓小組合作學(xué)習(xí)效率得到更進(jìn)一步的提升。比如，在開(kāi)展《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提出：“通過(guò)閱讀課文，你們覺(jué)得濟(jì)南的冬天有什么特色？在課文中具體描述了濟(jì)南冬天的哪些景物？課文中有幾處是描寫濟(jì)南的天氣、山與水，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這些景物來(lái)說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)整篇課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有所了解，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓其學(xué)習(xí)效率得到非常大的提升。

（三）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)方法的合理性，能夠有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的高效化。教師需要引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)方法，讓小組合作學(xué)習(xí)模式使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向促進(jìn)作用。比如，在開(kāi)展續(xù)寫《孔乙己》或者《我的叔叔于勒》教學(xué)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力會(huì)得到充分發(fā)揮，并根據(jù)自身對(duì)文章中不同人物形象理解來(lái)進(jìn)行續(xù)寫。教師要求每一個(gè)小組成員都需要尊重學(xué)生個(gè)體，讓其能夠發(fā)表出自己的意見(jiàn)。然后通過(guò)在小組學(xué)生之間的交流與合作，將不同學(xué)生對(duì)文章的理解來(lái)整合。通過(guò)這樣的交流與合作，每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地整理好自身的思緒，讓其在進(jìn)行表達(dá)時(shí)能夠更加生動(dòng)全面，有效增強(qiáng)了每一個(gè)小組成員的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，協(xié)助學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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