體育一體化教學(xué)模式分析

王亦舫

[摘 要] 新時(shí)期體育課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行，在培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)興趣的前提下，讓學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，這樣體育學(xué)習(xí)就能從課內(nèi)延伸到課外。體育課堂的雙向教育活動(dòng)開設(shè)進(jìn)程中，為增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，需要幫助學(xué)生樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的理念。從技工院校的體育課程實(shí)際狀況為出發(fā)要點(diǎn)，分析體育課程一體化教學(xué)理念開展的實(shí)效性和意義性，在結(jié)合實(shí)際研究，分別從不同的角度和不同的環(huán)境開展一體化的教學(xué)研究對策。

[關(guān)鍵詞] 技工院校；一體化；教學(xué)模式

[中圖分類號] G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）03-0090-03

技工院校開展體育教學(xué)目標(biāo)是為提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，傳授學(xué)生正確的體育鍛煉方式，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育，并讓學(xué)生認(rèn)識到健康是進(jìn)行體育的關(guān)鍵。但由于當(dāng)前的教育一體化集中在課程理論模式上，很多教學(xué)觀念雖然被教師接受，但在教學(xué)進(jìn)程中，局部的一體化教學(xué)模式不能從根本上解決人才培養(yǎng)的問題。技工學(xué)校主要為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的合格人才，因而要結(jié)合學(xué)校、社會和構(gòu)建要素，對其開展系統(tǒng)化分析，進(jìn)而從整體上把握一體化體育課程教學(xué)。

一、體育教學(xué)一體化的意義

第一，體育教學(xué)一體化是作為體育課程的延伸而存在的教學(xué)新嘗試，技工院校教師在教學(xué)時(shí)會有如此體會，單獨(dú)的一堂課不能讓學(xué)生的身體和體育素養(yǎng)得到深入發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中為讓學(xué)生得到更多體育鍛煉的機(jī)會，教師需要推行一體化教學(xué)理念，雖然在一體化教學(xué)理念中體育課程的時(shí)間和形式無太多變化，但是課外體育活動(dòng)能夠固定給體育課堂提供更多實(shí)踐和發(fā)展空間。第二，體育課程的一體化模式讓教師給學(xué)提供更多實(shí)踐機(jī)會，由于體育課程開展目標(biāo)是將體育課程中學(xué)習(xí)到的知識全部應(yīng)用到生活中，并且讓學(xué)生獲得更多的收益，不是要將學(xué)生局限在課堂范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，是要在一體化教學(xué)實(shí)施活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生有更多的時(shí)間開展體育活動(dòng)。借助于教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂中的各類知識廣泛的應(yīng)用在課外活動(dòng)的方方面面，進(jìn)而幫助學(xué)生自身發(fā)展。對于喜愛體育的學(xué)生而言他們之間可以相互影響，相互滲透，通過體育鍛煉，提升學(xué)生的整體體育意識。最后，體育課堂一體化教學(xué)模式推行中，為幫助學(xué)生提升教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生多參與其他的課外體育課程實(shí)踐活動(dòng)，但是在活動(dòng)中必然會碰見各類問題，并需將這些問題反饋給教師。反饋方式有兩種，其一是學(xué)生自己將問題帶回課堂，其二是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過觀察，給教學(xué)活動(dòng)提供更多的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就能推進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教學(xué)效率。

二、體育一體化的實(shí)踐方略

（一）創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育觀將體育的生物價(jià)值屬性看成教學(xué)活動(dòng)的中心，其關(guān)于體育的解釋關(guān)注于生物學(xué)科知識，人們將關(guān)注點(diǎn)都集中在運(yùn)動(dòng)員的體能、技術(shù)等方面，因而當(dāng)前體育培養(yǎng)更重物輕人，異化傾向變得日益嚴(yán)重，由此技工院校就要樹立更為全面的價(jià)值觀，要在體育教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)增設(shè)人文社會學(xué)科。比如，現(xiàn)在開設(shè)的《藝術(shù)修養(yǎng)》等相關(guān)人文類的課程，并且在教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，給學(xué)生貫徹相關(guān)的人文理念，這也契合人文與科學(xué)相融合的教學(xué)理念形成，讓學(xué)生不僅能完成體育訓(xùn)練要求，更能了解體育文化和體育知識，對提升學(xué)生整體素養(yǎng)有積極推動(dòng)意義。

很多教師將體育看成是單純的體力運(yùn)動(dòng)，其實(shí)體育在發(fā)展進(jìn)程中更涉及到腦力訓(xùn)練，經(jīng)常參與體育鍛煉的學(xué)生反應(yīng)和應(yīng)變能力都比較強(qiáng)，但是由于學(xué)生將更多的關(guān)注點(diǎn)都集中在課外，所以性格比較活潑，不愿意按部就班的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，導(dǎo)致技工院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在開設(shè)體育理論課程時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的狀況時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生對于大篇幅的體育理論知識興趣不大，甚至感覺學(xué)習(xí)這些書本內(nèi)容對于實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)幫助不大，因而理論課程成為學(xué)生看小說或者睡覺的課程，由此引發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、學(xué)習(xí)方法單一等狀況。出現(xiàn)這些狀況的真正原因是理論教師在選取體育理論課程內(nèi)容時(shí)，以教學(xué)大綱為主，雖然這樣做“中規(guī)中矩”能夠適應(yīng)教學(xué)需求，但是卻受其限制，不能契合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，因而教學(xué)內(nèi)容很單調(diào)。教師在選取運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要契合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并契合大綱的規(guī)定要求，遵循“從簡求實(shí)”“深入淺出”的學(xué)習(xí)原則。例如，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供去運(yùn)動(dòng)會所工作的經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)該實(shí)習(xí)工作，學(xué)校要結(jié)合市場需要增設(shè)社區(qū)健身指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)評定或者運(yùn)動(dòng)保健等相關(guān)課程。

（二）通過體育社團(tuán)提升學(xué)生興趣

部分技工院校都有課外體育活動(dòng)組織，這是契合學(xué)校體育開放理念設(shè)定的一個(gè)組織活動(dòng)團(tuán)體，體育社團(tuán)的組建主要是讓部分喜歡體育的學(xué)生有交流互動(dòng)的平臺。體育社團(tuán)需要面向全體學(xué)生開放并且為不同專業(yè)之間的學(xué)生設(shè)置不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育教師的指引下，社團(tuán)可以每周都組織相關(guān)活動(dòng)，讓社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)活動(dòng)，并在社團(tuán)活動(dòng)中讓成員之間的關(guān)系更為密切，且充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜愛的項(xiàng)目，并且給學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，這不但能讓學(xué)生體會到體育課堂學(xué)習(xí)以外的知識，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生更可以在教師的幫助下開展科學(xué)有效的體育活動(dòng)，進(jìn)而滿足學(xué)生鍛煉身體的要求。另外，由于體育社團(tuán)具有群體性特征，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)社團(tuán)的觀念和理念，現(xiàn)今很多學(xué)校為便于管理設(shè)置小型的體育社團(tuán)，如籃球社團(tuán)，且要定期舉辦比賽活動(dòng)，學(xué)生可以通過社團(tuán)活動(dòng)公告體育課堂上的相關(guān)體育知識，讓課內(nèi)和課外的知識有機(jī)融合在一起，進(jìn)而學(xué)生也能掌握更多的鍛煉方法，使學(xué)生從疲憊的狀態(tài)中解放出來，這對學(xué)生的身心健康有積極推動(dòng)意義。

（三）討論研究教學(xué)方法的開設(shè)

討論研究教學(xué)法的開設(shè)則將關(guān)注點(diǎn)集中在“論”字上面，教師組織學(xué)生探究體育課堂教學(xué)方面的論點(diǎn)或者難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐開展討論教學(xué)活動(dòng)，討論的目的一方面是大家交流看法，另一方面是通過討論尋求到解決辦法。

例如，學(xué)生在練習(xí)羽毛球的時(shí)候，不能第一時(shí)間掌握好落球的位置，初期接球的時(shí)候，直接讓膝蓋垂直落地，這樣不僅不利于方位的調(diào)整，而且還能因?yàn)榈孛娴恼饎?dòng)，讓膝蓋受傷，但是借助于討論學(xué)生了解到，如若在運(yùn)動(dòng)時(shí)腳掌傾斜落地，那么膝蓋不垂直下落就能有效的規(guī)避這一問題，學(xué)生在討論中不但解決問題，而且還能有所收獲。由此教師在設(shè)置問題的時(shí)候，需要選擇與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合的問題，然后給學(xué)生充分的準(zhǔn)備和思考空間，教師組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠說出自己所想暢所欲言，在學(xué)習(xí)完成討論以后，教師要針對學(xué)生的狀況做總結(jié)，并且教師詳細(xì)的闡明觀點(diǎn)，以使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確的把握知識，并且討論過程中學(xué)生的分析、理解和邏輯能力等有不同程度的提升，更能借助討論培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力。

體育課程一體化教學(xué)模式的推行，可以發(fā)揮出體育課程教學(xué)的優(yōu)勢性，在彌補(bǔ)體育課程活動(dòng)時(shí)間不足的情況下，通過課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的體育運(yùn)動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有良好的體育意識。從另外一個(gè)角度探尋問題，教師的教學(xué)理念在此也會得到更新，教學(xué)質(zhì)量得到提升的情況下。學(xué)生在課外活動(dòng)中會受到得到教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校以后開始進(jìn)行督促，這也能在一定程度上提升教學(xué)效率。換而言之，一體化的教學(xué)理念可以為技工學(xué)校帶來新的發(fā)展活力，所以是值得重視和推廣的。

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[責(zé)任編輯：曾 菡]