關(guān)于進城務(wù)工人子女的心里疏導(dǎo)

胡曉敏

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國城市的不斷擴張，非常多的進城務(wù)工人員帶著一家人來到了城市里。這些孩子們在校園里是新時期的弱勢群體，他們的心理健康問題受到廣泛的關(guān)注。如何使他們積極融入城市的生活已經(jīng)成為教育工作者探究的難點。

關(guān)鍵詞：心理健康；務(wù)工子女；教育教學(xué)

一、進城務(wù)工子女存在的心理問題分析

1、敏感、自卑。絕大多數(shù)進城務(wù)工人員子女感到自己因為是“外地人”而被本地人看不起，覺得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們的歸屬感并不強，表現(xiàn)得比較孤獨、敏感、自卑，容易受傷害，與人交流能力比其他學(xué)生差些，比較難融入新的集體和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，。

2、行為習(xí)慣不良。進城務(wù)工人員子女更吃苦耐勞，也更懂事明理。許多進城務(wù)工人員在本地從事著最苦最臟最累最險的工作，而且常常要加班加點，因此他們的孩子早早就擁有了一顆體諒父母的孝心，從小就學(xué)會了幫助父母照顧弟妹、干洗衣做飯等各種家務(wù)活。但不可否認，進城務(wù)工人員子女在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出來的養(yǎng)成問題較多。進城務(wù)工人員由于受工作時間的限制，對孩子缺乏及時有效的約束管教，使孩子普遍存在著自由散漫的弱點。

3、學(xué)習(xí)困難，有厭學(xué)情緒。進城務(wù)工人員大多數(shù)沒有時間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也很少對孩子提供個性化的、針對性強的輔導(dǎo)。很多孩子不愛學(xué)習(xí)，上課不認真聽講，課堂紀律比較差，常常不能按質(zhì)按量完成作業(yè)。很多進城務(wù)工人員自身文化素質(zhì)不高，一旦孩子在學(xué)習(xí)上遇到了問題，也無法給其釋疑解難。因此，進城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)教育，一般要比正常家庭的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些，厭學(xué)情緒較重，有的學(xué)習(xí)明顯跟不上，學(xué)習(xí)困難重重。

二、進城務(wù)工子女心理健康教育的策略

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，特別是幫助學(xué)校中的進城務(wù)工人員子女提高心理素質(zhì)、健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力就顯得尤為迫切和重要。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。” 對于進城務(wù)工人員子女，他們的居住環(huán)境可能不是那么好，在學(xué)校就應(yīng)給他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的場所，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境和民主和諧的精神環(huán)境

學(xué)校是心理健康教育的主體。我們努力營造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，使學(xué)校成為設(shè)備先進、方法科學(xué)的育人校園，愛生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學(xué)生樂園，四季常綠三季有花的美麗花園。

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人。

2、加強師生、生生、家校之間的溝通。（1）個體疏導(dǎo)。學(xué)校不但注重面向全體學(xué)生的教育，而且注重個案研究，對個別心理障礙的學(xué)生，老師會給予特別的關(guān)愛，特別是心理障礙型進城務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛的對象。從心理上開導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學(xué)校和老師的溫情。（2）生生協(xié)作。進城務(wù)工人員子女缺乏歸屬感，而良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，能緩解他們心中的憂慮，因此，我們應(yīng)該發(fā)動全體學(xué)生，相互關(guān)心，相互協(xié)作，共同為進城務(wù)工人員子女創(chuàng)建心靈港灣。

①給予集體的溫暖。進城務(wù)工人員子女時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱。因此我們要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。如在學(xué)生生日當(dāng)天送去一張生日卡片，以示祝賀。當(dāng)他取得好成績之后，給他們鼓勵。②學(xué)習(xí)上的幫助。由于進城務(wù)工家庭的特殊情況，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)上的幫助。因此，除老師熱心輔導(dǎo)外，班級也應(yīng)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互相交換電話號碼，以便遇到學(xué)習(xí)難題時能夠得到及時解決。③建立檔案，開展心理輔導(dǎo)。在開展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該把問題學(xué)生按學(xué)習(xí)、行為、心理等三大類建立個案研究檔案，把進城務(wù)工人員子女的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫"困"措施，開展個案研究。各負責(zé)老師要深入問題學(xué)生家庭進行家訪，開展定期談話，跟問題學(xué)生交朋友等等，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，我們設(shè)立進步獎，對那些經(jīng)幫教而進步較快的學(xué)生實行獎勵。

（3）家校合作。學(xué)生的心理健康，與家庭、社會有密切聯(lián)系，我們努力整合家庭和社會資源，打造適宜學(xué)生心靈成長的綠色通道。如通過家長會、校訊通平臺等定期與家長溝通探討。家校形成合力，可以更及時地了解家庭、孩子心理狀況，及時疏導(dǎo)，指導(dǎo)開展正確的家庭教育。使學(xué)校內(nèi)外對進城務(wù)工人員子女的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)進城務(wù)工人員子女走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助進城務(wù)工人員子女健康、和諧發(fā)展。

3、開設(shè)心理健康教育課，重視心理健康教育。通過開設(shè)心理健康教育課，使進城務(wù)工人員子女明白：對一個人的一生來說，他可以是貧窮的，也可以是一個文盲，但他一定要是一個心理健康的人。使他們學(xué)會正確地調(diào)適自我，通過自我教育不斷地自我完善、達到自我實現(xiàn)，使自己擁有積極的、向上的陽光心態(tài)。

進城務(wù)工人員子女作為一個特殊的群體，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注和關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)給這些特殊學(xué)生提供全方位、多角度的心理健康教育，給這些“流動的花朵”的心靈帶來健康成長的“一米陽光”，只有這樣，才能促進他們的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人。

參考文獻：

[1].馬建國，《進城務(wù)工子女心理健康存在的問題及對策分析》，《新教育時代電子雜志：教師版》， 2016

[2].徐晶晶，《進城務(wù)工人員隨遷子女心理健康狀況的比較研究》，《思想理論教育》 ， 2010