探究之初中英語教學方法

周娟

摘要：英語教師應在課堂教學的實踐中不斷地進行反思和總結，關注學生的學習實際情況和學習水平，根據實際情況及時進行教學調整，充分的調動學生學習積極性和自主學習興趣，充分的、有效的利用好課堂有限的時間，讓學生在有效的學習時間之內獲得更多的知識，創(chuàng)設高效的英語課堂，精心設計和優(yōu)化課堂教學活動，使初中英語教學的有效性取得良好效果。

關鍵詞：初中英語；教學方法；探究；策略

一、樹立信心，明確目標

在學習英語中不可盲目，首先要制訂一個周密有效的計劃，同時教師要讓學生熟悉明確各個階段的學習目標，選擇合適的措施保證目標實施。要加強監(jiān)督檢查當中的力度，并在基礎知識教學過程中加以實施。在進行英語課堂教學的時候，需要在生動的語言環(huán)境里培養(yǎng)學生的各方面的感知能力。例如：語言感知能力、表達能力、理解能力等等。轉變課堂教學新理念，激活初中英語對于落實素質教育具有重要意義。

二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力

在進行素質教育的時候，我們要使得學生懂得學會如何做人、學會獨立思考、抉擇以及求知等等，從而培養(yǎng)自己的學習能力、思考能力、創(chuàng)造能力。因此，在進行課堂教學的時候，教師不能僅僅只是一味的“教”，而不顧學生是否接受了這些知識點，只有不斷的改進現在的教學方法，尤其是加強關于“學”的方法，使得由傳統(tǒng)的“灌輸”教育模式轉向新型的以“學生”為主體的教育模式，注重學習水平層次和個性差異，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，從而使得教學質量極大的提高。

在這一過程中，應大力提倡和推廣“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，從而使得學生動起來讓課堂“活”起來，將傳授知識和學習交流很好的結合，以便激發(fā)學生自主探索的精神。逐步形成一個有效的學習策略來幫助學生發(fā)現問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新嶄新的語言環(huán)境，發(fā)揮多媒體技術新作用

初中英語作為一門語言教學，在英語課堂上應該營造一個輕松、自由、自然的學習的環(huán)境，從而使得學生在學習的時候能夠培養(yǎng)獲取知識的興趣。作為一個英語教師，不能只講究單詞的默寫以及課文的背誦，而是應該運用現代化的科學手段，運用圖片、聲音、動畫等多媒體教學技術來豐富英語課堂。

在早期的教學模式中，教師都是通過描述的形式來是的學生聯想到老師所講的畫面或者情景去學習英語或者展開英語對話練習。而現在的英語教學中，可以運用多媒體的教學技術，在課堂上營造一個生動而又結合實際的語言情景，使得學生仿佛就處在這個情景之中，從而能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。在現在英語教學中，我們應該充分的把多媒體技術和課堂教學融合。例如：教師可以運用多媒體技術播放一些英美國家的視頻資料，制作一些簡潔的英語課件，學生可以通過多媒體課堂來得到相關的學習機會，利用視頻和書本進行綜合學習，從而打造一個高效、新穎的多媒體課堂。

四、設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

初中學生具有較強的好奇心，對未知世界充滿疑惑。因此，現代英語課堂教學中每個教學步驟都應當多設信息溝，層層遞進，完全可以根據一定的課程教學內容或語言材料，設計靈活性較大的思考題，讓學生從學習中同一來源的資料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。讓學生課堂上對這類問題進行討論、爭論、辯論，既調動了學生運用語言材料的積極性，又鍛煉了他們從同一信息之中探索完全不同答案和求異思維能力。

當初中學生在學習過程中對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師也應當積極地給學生課堂營造創(chuàng)新的氛圍，加強語言信息的刺激。

五、準確概括初中英語課堂教學的關鍵性提示

課堂教學活動是一個多向交流、具有活力的活動，我們不能忽視了教師在這里的主導作用，提示性的教學是教師在進行課堂教學中具有主導性的教學方法。展現新目標，用口頭或書面提綱挈領地提出學習上的新課目標，例如：認知目標、能力目標、情意目標等。認知目標：其主要是指從整體上能夠掌握文章的大概內容，就文章的內容進行口頭操練，能夠很好的運用所學的知識進行交流；情意目標：逐步的使學生樹立一個人人平等、共同合作的觀念，從而培養(yǎng)學生在課堂上多交流、多思考、多提問的意識；能力目標：通過聽、讀、寫、說等一系列的操作模式，從而提高學生的閱讀能力和英語的交流能力。

在新課教學的時候遇到重點和難點的時候，要給初中學生一些思路以及方法上的提示，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生在預習新課的時候就可以排除一些最基本的障礙。同時，可以提出一些教學要求，教師要對新課程教學的基本程序和組織形式予以說明，從而激勵學生在學習的時候能夠充分的發(fā)揮自己學習潛能，進而很好的開發(fā)自己在英語方面的學習特長，創(chuàng)設主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。

六、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會

素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生首先要獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生在學習中更好地發(fā)揮天賦能力。學生應當是課堂學習活動的主體，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓學生在學習中學會如何去獲得更多知識的方法，達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

課堂教學中是需要師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生之間平等民主合作的交往關系，這樣能使課堂更加自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上要懂得怎樣使教法更新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習當中的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注重學生發(fā)揮的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望。

總之，學生在學習過程上既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，要不斷的探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)初中學生的英語學習創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]李蘭敏，《淺談初中英語教學中常見的教學方法》，《學周刊》，2011年04期

[2]賀寒冰，《淺談中學英語教學方法》，《中國校外教育》，2008 年03期