大數(shù)據(jù)工具輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

摘要：當(dāng)前是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作提出了全新的要求。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)工具開展數(shù)字化教學(xué)，并在教學(xué)工作中積攢更多的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的有序開放與共享，能有效提高整體的教育水平，加速我國(guó)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)工具；技工院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

當(dāng)前是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，社會(huì)要求加快大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教育體制的改革勢(shì)在必行。在技工院校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息類的相關(guān)專業(yè)必須進(jìn)行改革，要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才為準(zhǔn)則。計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中，如果只進(jìn)行理論教學(xué)是不可取的，也是對(duì)信息不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況將直接影響著教學(xué)的成果。所以，在教學(xué)的過程中，我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，把教學(xué)資源及教學(xué)互動(dòng)全面進(jìn)行發(fā)展，這是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

目前，主要的工作任務(wù)就是以提高教學(xué)質(zhì)量為前提、促進(jìn)公平的教育渠道為目的，開展系統(tǒng)化思維，進(jìn)行全面解決信息資源的數(shù)目、類型、質(zhì)量等方面的關(guān)鍵問題。對(duì)于在教學(xué)資源上，建立起“數(shù)據(jù)發(fā)聲”是當(dāng)前重中之重的首要任務(wù)。目前，在我國(guó)建立起較多的國(guó)內(nèi)國(guó)際運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，或者區(qū)域性的聯(lián)盟，都采用了分布式的數(shù)據(jù)庫(kù)或者是分布式的服務(wù)器存在。這樣做的最終結(jié)果就是進(jìn)行教學(xué)的課程資源在存儲(chǔ)空間上有較大的發(fā)揮潛力，并具有較寬的擴(kuò)展性及較多的訪問量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的有序開放與共享，有效提高教育的整體水平。

一、大數(shù)據(jù)的主要特征及對(duì)教學(xué)方面的作用

在信息技術(shù)的領(lǐng)域中，將會(huì)面臨重大的改革，那就是大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在海量化、多樣化、快速化、價(jià)值化等方面。表面上看，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)都擁有著較多的相似點(diǎn)，但實(shí)際上，兩種之間的區(qū)別相差甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在大數(shù)據(jù)在信息量的范圍和處理能力的水平上都有較大程度的提高，可以從較多的數(shù)據(jù)當(dāng)中，提取出有使用價(jià)值的內(nèi)容。最主要的是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響。

首先，從教學(xué)的范圍來說，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)會(huì)造成教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)的過程中缺乏主體與客體之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析，這已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展要求，因此，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)方面，能很好解決存在教學(xué)中的問題。其次，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)的形式將產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，每天都按固定的模式、流程進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到乏味無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)了。而在大數(shù)據(jù)的影響下，內(nèi)容豐富而形式靈活的教學(xué)方式會(huì)使教學(xué)過程變得多姿多彩，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的方法，使學(xué)生和教師的位置發(fā)生了明顯改變。教學(xué)不再以教師為中心，而變成以學(xué)生為主體，教師只起輔助的作用，這樣做的結(jié)果是極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、技工院校使用大數(shù)據(jù)工具進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)

（一）在大數(shù)據(jù)范圍下調(diào)整教學(xué)觀念

目前，在學(xué)校普遍存在的數(shù)據(jù)并不是真正的“學(xué)習(xí)”數(shù)據(jù)，而更多的是“教學(xué)”管理數(shù)據(jù)。在這個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，既無(wú)法保持“在線共享”，又缺少“活性應(yīng)用”，更多的目的是給領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告以及給教育行政部門做“規(guī)劃”，很少有其他直接提升教學(xué)本身應(yīng)用的有效數(shù)據(jù)。使得整個(gè)中國(guó)教育領(lǐng)域還遠(yuǎn)沒有達(dá)到真正的信息化和互聯(lián)網(wǎng)化。由于“信息孤島”導(dǎo)致各部門數(shù)據(jù)割裂問題嚴(yán)重，因此，大數(shù)據(jù)在這個(gè)領(lǐng)域要做出成果，現(xiàn)有體制應(yīng)根據(jù)社會(huì)及教育變革的變化而改變。建立互聯(lián)互通的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、安全及可用性，實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序開放與共享，使學(xué)生可以通過多種渠道進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

教師利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，分析出教學(xué)的規(guī)律，把知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇快捷有效的教育渠道，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。通過使用大數(shù)據(jù)，可以將大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與挑選，歸納多方面的教育資源，提升資源的使用率。在教育過程中時(shí)刻監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，并給予立刻更改，使利用大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不斷提高。

讓優(yōu)秀人才向優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源聚集，將優(yōu)秀教師（具有創(chuàng)新能力）的教學(xué)能力數(shù)字化后，進(jìn)行復(fù)制和推廣，以實(shí)現(xiàn)資源有效共享，提高整體教學(xué)水平。職業(yè)教育要向貫通化、定制化方向發(fā)展，而且要實(shí)現(xiàn)OTO模式（Online To Offline線上線下一起做），為學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源提供快捷方便的服務(wù)。

（二）設(shè)立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的在線與移動(dòng)教學(xué)方式

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于大數(shù)據(jù)的基本思想理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。如基于大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)以知識(shí)點(diǎn)為單元的在線教學(xué)模式與移動(dòng)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容切分為適合在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)?；诖髷?shù)據(jù)思維能力的培養(yǎng)思路，通過真實(shí)教學(xué)數(shù)據(jù)的處理與感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題、解決問題的能力。技工院校是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送基層操作性技術(shù)人才的地方，因此其教育教學(xué)方向要以操作性、實(shí)踐性和技術(shù)性為主。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也必須做到重技能、促應(yīng)用、保質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)課程可以將每一個(gè)教學(xué)單元都設(shè)計(jì)為10分鐘左右的微型教學(xué)視頻短片，如文字處理軟件的編輯、電子表格軟件的使用、演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、圖形圖像編輯處理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等若干個(gè)知識(shí)小模塊，并配合設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的操作練習(xí)、實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生逐一學(xué)習(xí)并掌握每個(gè)知識(shí)單元。在計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)上使用這樣的方法，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)視頻可以來回播放，多次共享使用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行有效安排，但是，并非使用時(shí)間無(wú)期限延長(zhǎng)，而是要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)才可以共享使用，以便約束學(xué)生的拖拉懶散行為。節(jié)省出來的時(shí)間可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。教師則可以從多次重復(fù)講解的困擾中解放出來，用更多的心思放在與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和人文素養(yǎng)的體會(huì)上來。此時(shí)，教師不僅是搬運(yùn)知識(shí)的“教書匠”，而且更是塑造學(xué)生品格的“大先生”，讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下更茁壯地成長(zhǎng)。

（三）以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)下的技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)模式的綜合改革，而且要具有集中性。這就需要我們基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既要具有“大數(shù)據(jù)”的基本特征，同時(shí)還要有高超的云計(jì)算能力，以滿足師生的所有教學(xué)需求。

例如，北京某科技所研發(fā)的MeePo云存儲(chǔ)系列產(chǎn)品，主要就是服務(wù)于校園和其他一些單位的共享業(yè)態(tài)環(huán)境建設(shè)。當(dāng)前已經(jīng)有很多高校都已經(jīng)引進(jìn)使用MeePo，這類技術(shù)普及到技工院校已經(jīng)只是時(shí)間的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以大數(shù)據(jù)及云計(jì)算為根基建立起來的，不光可以進(jìn)行在線的存儲(chǔ)、共享資源，最關(guān)鍵的是可以進(jìn)行更多更有效果的教學(xué)輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出有效的學(xué)習(xí)方法，并推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。它在一定的程度上可以代替教師的作用，能夠有效緩解專業(yè)教師少，精力有限的問題。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)問題是難于做到隨時(shí)請(qǐng)教的，即使在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上也不能做到這一點(diǎn)，而使用云計(jì)算的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，則可以把這個(gè)難題化解掉。

（四）以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要，無(wú)論是針對(duì)于學(xué)生還是老師，都具有不同凡響的意義。在大數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下，技工院校從事的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行了改革，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)作出調(diào)整才能與之匹配。由于教學(xué)平臺(tái)以大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，所以可以更加合理、正確地對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不但可以對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)練習(xí)及作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最主要的是可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。由于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)范圍較廣，它不單能對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，還可以對(duì)教師的工作做出客觀上的分析。

在大數(shù)據(jù)的海量數(shù)據(jù)中，進(jìn)行挖掘和分析其隱藏的潛在數(shù)據(jù)價(jià)值，應(yīng)用于教學(xué)工作的總結(jié)和評(píng)定中，具有積極的影響意義。在使用大數(shù)據(jù)后，以學(xué)生為主教師為輔的教育改革，經(jīng)過多元化的發(fā)展，把教育質(zhì)量與效率激發(fā)到最佳狀態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)的平臺(tái)下，技工院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，完善了教學(xué)模式，獲得比較明顯的成效。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，把學(xué)生變成教學(xué)的主體，而教師只起輔助作用，位置的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。同時(shí)，還使學(xué)生提高了對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與了解，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和使用能力大大提高。在技工院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)過程中，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，以不斷創(chuàng)新的手法提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹楓，賀敏偉.大數(shù)據(jù)前沿技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展.廣東人民出版社，2017.3

[2]王芬，黃曉濤，張曉芳.《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].軟件導(dǎo)刊，2016，15（1）：182一183

[3]劉金金，徐天賀，賈美超.大數(shù)據(jù)助力高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2016（3）：82一83.

作者簡(jiǎn)介：廖海鋒，計(jì)算機(jī)講師、網(wǎng)絡(luò)技師，佛山市南海技師學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像與多媒體。