小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)潛能的挖掘

李莉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)學(xué)習(xí)成為了小學(xué)教育中的重要部分，它是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生潛能的重要學(xué)科。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要關(guān)注知識(shí)的廣度、深度、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在潛移默化中挖掘?qū)W生的潛能。本文主要探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，滿足素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；藝術(shù)潛能；品質(zhì)；興趣；素質(zhì)教育

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)拓展知識(shí)的深度、廣度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，完善素質(zhì)教育?；诖耍處熢谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中要深入挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞和探究，提高自己的感悟和鑒賞能力，使學(xué)生可以成為全能的社會(huì)有用之才。

一、利用藝術(shù)眼光欣賞作品，培養(yǎng)鑒賞能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)首先要具有一雙能夠欣賞美和觀察美的眼睛，只有發(fā)現(xiàn)了美，學(xué)生才能夠形成對(duì)美的感悟和體會(huì)，進(jìn)而分析美和鑒賞美，提高自己的鑒賞能力和審美能力。教師在挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生利用藝術(shù)眼光來(lái)欣賞作品，看到作品的精神和本質(zhì)，進(jìn)而可以了解藝術(shù)品美在哪里?！皭?ài)美之心，人皆有之”真正美的藝術(shù)品是所有人都喜愛(ài)的，也是可以通過(guò)觀察和欣賞明確美在哪里的。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)格多樣的建筑》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供不同的建筑，如故宮、長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮、泰姬陵、獅身人面像、悉尼歌劇院等，通過(guò)具體的建筑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度，使學(xué)生在觀看中可以了解建筑的涵義，范圍，類型以及基本的藝術(shù)特征。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體建筑的觀看和欣賞會(huì)在欣賞中了解建筑藝術(shù)，進(jìn)而品味建筑藝術(shù)，通過(guò)觀察和分析樹立正確高雅的審美觀，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)建筑藝術(shù)的價(jià)值。學(xué)生只有通過(guò)自己的觀看和鑒賞才能夠形成自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)才是最直觀，最具體，也是最真實(shí)的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛能時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生利用藝術(shù)眼光來(lái)欣賞作品，鑒賞作品，在潛移默化中挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地探究藝術(shù)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探究作品內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)于藝術(shù)作品的鑒賞會(huì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。中國(guó)歷史上各個(gè)時(shí)期的人才都有著綜合藝術(shù)修養(yǎng)，例如古代的才子都精通琴棋書畫，宋代的文人常常在詩(shī)畫間游弋。外國(guó)的居里夫人的鋼琴?gòu)椀檬菬o(wú)與倫比，愛(ài)因斯坦的小提琴拉得也是引人入勝……學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，創(chuàng)作背景的探究，以及對(duì)作品內(nèi)涵的分析會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生可以提高審美觀，精通藝術(shù)。例如在學(xué)習(xí)《寫意山水畫》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供《游春圖》讓學(xué)生來(lái)欣賞和探究。學(xué)生通過(guò)觀看會(huì)了解作品采用了勾線填色、重彩青綠法，通過(guò)進(jìn)一步探究學(xué)生會(huì)了解，這種繪畫方法一變六朝墨勾色暈法，開創(chuàng)了青綠山水畫法的先河。欣賞中學(xué)生會(huì)逐步地對(duì)藝術(shù)作品形成了解，完善認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)山水畫的發(fā)展情況，通過(guò)鑒賞和傾聽的方式來(lái)講評(píng)山水畫的內(nèi)容與藝術(shù)美。學(xué)生會(huì)看到這些藝術(shù)作品都是中國(guó)傳統(tǒng)人文主義思想的反應(yīng)，通過(guò)鑒賞和觀看學(xué)生會(huì)體會(huì)到其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。通過(guò)學(xué)生逐步地欣賞和探究，學(xué)生會(huì)感受到山水畫的意境美，在欣賞中逐步產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)藝術(shù)的情感，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感。藝術(shù)和文化是密不可分的，學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵增強(qiáng)的同時(shí)，文化修養(yǎng)也在提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、師生相互交流切磋藝術(shù)，提高形象思維

培根說(shuō)：“讀書可以培養(yǎng)一個(gè)完人，談話可以訓(xùn)練一個(gè)敏捷的人，寫作可以造就一個(gè)準(zhǔn)確的人”，在這里可以補(bǔ)充一句，繪畫可以培養(yǎng)一名富有想象力的人。美術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的一種有效方式，教師要美術(shù)教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力可以在繪畫中得到提高和鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的形象思維能力，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣鱽?lái)完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師參與到交流中會(huì)確保學(xué)生思考方向的正確性，幫助學(xué)生站到更高的角度來(lái)分析和探究問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)大后的我》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組的方式來(lái)討論如何繪制“長(zhǎng)大后的我”，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的理想和觀點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生找到人物的特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理布局畫面的結(jié)構(gòu)，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)出不同職業(yè)人物的特征。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，憧憬自己未來(lái)的樣子。教師的幫助會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成形象思維，使學(xué)生可以更好地理解職業(yè)，掌握繪畫技巧和繪畫知識(shí)。

四、建立個(gè)性施展才華舞臺(tái)，挖掘創(chuàng)新能力想象力

在小學(xué)生眼中，世界是五彩繽紛的，有著各種可能性，并不是一成不變的。他們的思想很簡(jiǎn)單，他們的認(rèn)識(shí)很單純，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要給學(xué)生建立一個(gè)個(gè)性施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生可以在這里發(fā)揮自己的想象力。美術(shù)課堂就是學(xué)生的創(chuàng)作課堂，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的思維空間，進(jìn)而使學(xué)生可以發(fā)揮自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。繪畫本身就是一個(gè)沒(méi)有固定思維模式的創(chuàng)作過(guò)程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，將生活與藝術(shù)完美地聯(lián)系在一起，美化生活，創(chuàng)作藝術(shù)，展現(xiàn)出學(xué)生美好的想法。例如在學(xué)習(xí)《我的留言冊(cè)》時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自己動(dòng)手制作一個(gè)美麗的留言冊(cè)。學(xué)生在動(dòng)手繪畫和實(shí)踐中會(huì)學(xué)會(huì)欣賞不同風(fēng)格的繪畫，大膽描繪，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)形中提高小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。

總之，教師是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)之路上的領(lǐng)路人，要通過(guò)不同的方式和手段來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在無(wú)形中挖掘?qū)W生的潛能。教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)提高學(xué)生的生活情趣和審美感受，鍛煉學(xué)生的形象思維，進(jìn)而展現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳加力.探究式西方美術(shù)欣賞教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].美與時(shí)代，2003，3：35.

[2]高波.論美術(shù)新課程教學(xué)過(guò)程的特征[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，9.