淺談小學語文教學新思路

呂斯權(quán)

在新課程標準的要求下，提高小學語文課堂的教學效率是當前小學語文教學的首要任務(wù)。對于每一名語文教師來說，提升課堂的教學效率是他們的重要責任，作為一名小學教師應該時常認真反思自身的課堂教學方法，不斷的創(chuàng)新改進語文教學思路。

一、發(fā)揮示范作用

小學生由于在知識、能力等方面處于相對不成熟期，教師在他們心目中的形象往往是高大的。在有意無意中，教師的言行會成為學生模仿的對象，這一點有利于學法指導的實施。

如教學《美麗的小興安嶺》一課，這是一篇典型的寫景范文，是按春、夏、秋、冬的時間順序描寫四季景物的，很利于學法指導的實施。我把春景作為重點，進行“例題”式分析講解，然后師生共同總結(jié)學習春景的方法：①寫了哪些景物；②抓住景物特征；③朗讀體會。這樣便于學生學習有法可循，對于后面自學“夏、秋、冬”起到了舉一反三的作用。

教師在實現(xiàn)教學目標的同時，還可以指導學生掌握不同教學內(nèi)容的教學目標的構(gòu)成規(guī)律，吸引學生參與到教學目標的編制過程中來。如《麻雀》《貓》等課文的教學目標的具體形式是：①在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句、段，理解課文內(nèi)容；②體會作者表達的思想感情。這種形式在學生大腦中一旦留下深刻印象，在遇到類似的課型市，就可以放手讓學生自主學習，自我實現(xiàn)教學目標。

由此可見，在教師傳授知識的同時，利用教師勞動的示范性特點，讓學生模仿教師的教法，逐步把教師教的方法內(nèi)化為學生學習的經(jīng)驗和方法，不僅可以讓教師教得輕松，而且能讓學生學得愉快。

二、運用詩詞教學

古詩詞是中華民族文化寶庫中的瑰寶，源遠流長，內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了我們民族文化的精髓。因此，在教學時，要通過課前預習、品詞析句、課外延伸這三部曲的教學方法，讓學生更好地理解古詩，愛上古詩詞的學習，豐富他們的文化積累。

在教學中，教師要引導學生循著詩所創(chuàng)造的意境及勾勒的形象去想象，這樣才能融入詩境，才能品悟詩情。比如，在學習古詩《春日偶成》時，教師可以讓學生閉上眼睛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗描繪春游時看到的景象。然后讓學生讀詩，想象詩人所描繪的畫面：那是一個風和日麗的日子，詩人閑來無事，于中午前后出去春游。一路上，只見鮮花翠柳，河水長流，心曠神怡。這樣一來，學生仿佛身臨其境，自己也成了詩人，這時教師再不失時機地讓學生朗讀詩句，就更能感受詩人那種愉悅的心情。

三、采用直觀手段

演兒歌（故事），運用多種直觀手段，如手勢、動作、表演等來加深對語言文字的理解，使學生樂于接受。

如，《小書架》一課，我就先讓學生聽教師范讀，使學生對兒歌內(nèi)容有了一定的了解，然后讓學生自己讀兒歌，不認識的字可以讀拼音，也可以聽別人讀，一邊指讀，一邊認字，在指名讀、小組讀、齊讀，在讀中不斷地與所認的字見面。在認漢字這個過程中，我請學生當老師，把你已經(jīng)認識的字從卡片中找出來，貼在黑板上，這樣使枯燥的漢字變得很愉快，也使識字的效率提高了，最后一步讓學生來演一演這首兒歌內(nèi)容，通過自己的動作、手勢、表演，使學生對上、中、下這三個方位進一步的明確。

四、進行合作學習

“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

我們認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。

課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學生意見不一致且有爭論時。

五、利用競賽激勵

“競賽激勵法”這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。將競爭機制引入課堂教學，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。

六、運用電子白板

上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態(tài)，這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。比如，在上《雪地里的小畫家》時，我與學生談話：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動物的圖片。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發(fā)了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。