如何創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)情境

馬雪蓮

摘要：情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W(xué)生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點(diǎn)，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中存在的必要性和實(shí)施現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國初中英語教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)；興趣；主動性

一、巧用現(xiàn)代化設(shè)備。激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰曾說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使學(xué)生感興趣的英語課一定要做到新穎獨(dú)特、內(nèi)容豐富、形式多變，才足以在瞬間吸引學(xué)生的注意力，跟隨教師的教學(xué)思路往下走。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品也被運(yùn)用到了課堂，其集聲、光、色、動于一體的豐富信息能在第一時間抓住學(xué)生的眼球，很好地帶領(lǐng)他們參與后面的英語學(xué)習(xí)。所以要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備。將音樂、文本、圖片、視頻動畫等通過錄音帶、錄像帶、VCD、幻燈片或是多媒體展現(xiàn)出來，通過這種視覺與聽覺相結(jié)合的信息調(diào)動起學(xué)生的每一根神經(jīng)，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其多聽、多看，并將其帶入到老師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生深刻感受特定環(huán)境下的語言表達(dá)及行為舉止，體會英語國家人們的溝通方式，這可比傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的模式要好很多。

二、利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境

英語學(xué)習(xí)會涉及各種各樣的現(xiàn)實(shí)生活場景及對話，與其平鋪直敘地教學(xué)，不如讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬真實(shí)的生活片段，這種教學(xué)方式能帶給學(xué)生以新鮮感和參與感。情景表演為學(xué)生提供了溝通展示的平臺，在扮演過程中，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會了英語的一些慣用表達(dá)、詞匯及詞組，可以激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。可見，這種教學(xué)法對一門語言的學(xué)習(xí)是大有裨益的。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對這些介詞的意義及用法理解得非常到位。不僅如此，還可讓學(xué)生模擬見面隋景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會話練習(xí)；或者是運(yùn)用教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的英語交際活動。

三、借用實(shí)物巧設(shè)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者對提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但識別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識別速度。用語言介紹，識別時間為2.8秒；用線條圖表介紹，識別時間為1.5秒；用黑白照片介紹，識別時間為0.9秒；然而如果展示實(shí)物，識別時間只需0.4秒?？梢姡绞切蜗缶唧w的事物越能讓學(xué)生瞬間記憶，使其對所學(xué)內(nèi)容充滿新鮮和好奇，從而較好地完成學(xué)習(xí)。反之，若整個英語教學(xué)，教師僅僅使用語言來對知識進(jìn)行講解，由于內(nèi)容的枯燥和單一，學(xué)生容易走神，自然記不住內(nèi)容，這將導(dǎo)致整個教學(xué)任務(wù)沒辦法完成。實(shí)物教學(xué)卻能很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，又便于學(xué)生理解和掌握。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)隋境進(jìn)行演示。如教師在開展教學(xué)時可利用學(xué)生的課本、文具等一些大家看得見摸得著的物品進(jìn)行對話練習(xí)。

四、利用歌曲、游戲開展情境

有人曾說過學(xué)習(xí)英語最好的方式是多聽英文歌曲、多看英文電影、多讀英文書籍，一方面這些是學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，另一方面純英文的教學(xué)材料能讓學(xué)生接觸到更純正、更地道的英文表達(dá)方式，對培養(yǎng)學(xué)生語感是有好處的。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡音樂，喜歡唱歌，而往往優(yōu)美的音樂會伴隨著富有表隋的對話，或內(nèi)容豐富的故事情節(jié)，能把靜態(tài)抽象的文字變成動態(tài)具體的語言交流情境，教師可在課前為學(xué)生播放一首與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、帶著想象跟隨歌曲的節(jié)奏、意境進(jìn)入到該堂課的學(xué)習(xí)之中，這樣既緩解了課程的緊張氣氛，又能帶給學(xué)生不一樣的英文學(xué)習(xí)材料，可謂一舉多得。另外，游戲也是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。教師可利用學(xué)生的這種心理把一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不但能提升他們的主動性和積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。英語作為一門語言學(xué)科，它的教學(xué)離不開特定的情境，也只有在一定的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地了解這門語言，培養(yǎng)語感。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路更加輕松、更加主動、更加愉陜！

（作者單位：河北省張家口市蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心校）