單詞拼寫與能力培養(yǎng)之淺見

黃月云

摘要：本文指出英語的”單詞拼寫”并不是單一地檢測背寫英語單詞。我們不應(yīng)單純從應(yīng)試角度，而應(yīng)基于語言是交際工具這一特點來學(xué)習(xí)單詞；不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語必須背記單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活，強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：單詞拼寫；能力培養(yǎng)

英語的“單詞拼寫”并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學(xué)生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實際運(yùn)用。因此，我們不應(yīng)單純從應(yīng)試角度，而應(yīng)基于語言是交際工具這一特點來學(xué)習(xí)單詞；不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語必須背記單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活，強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！眴卧~拼寫”則是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測試儀。

“單詞拼寫”究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個有機(jī)的整體？當(dāng)然有“法”可依、有“章”可循?！皢卧~拼寫”解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據(jù)其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動詞的時態(tài)和語態(tài)等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構(gòu)詞法等，確定所缺之項、所填之詞?？偠灾?，單詞拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環(huán)節(jié)“加工”審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現(xiàn)了英語詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語感；依照這一程序進(jìn)行檢驗，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環(huán)節(jié)作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的”鑰匙”交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學(xué)生必須注意：

1成份分析

[例1]It is said that her spoken English——（仍然）poor.部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案“still”。按成份分析，待填詞充當(dāng)從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項是否”到位”（如時態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

2語境含義

[例2]We will not listen to the t——lecture which is long and empty.這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時間長且又空洞無物的演講會使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較：“Hesalways makingnoi se in elass and hes a bit t——，”said the teacher to Mikes mother.答案填troublesome，意為“管不住的，令人煩惱的”。）

[例3]Theb——is a tool to measure weight.

我們在由語境推斷詞義的同時，要兼顧英語一詞多義的特點。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明”平衡；秤”之義。但不少學(xué)生僅僅記住”平衡”一義而未能記住另一義：“秤”。這說明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對學(xué)生動筆易錯的實際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對詞匯用法的體會。對于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3語法規(guī)則

[例4]Shall I——（打電話）or telephone？

由于單詞拼寫體現(xiàn)了”詞不離句、句不離文”的特點，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動詞的時態(tài)、語態(tài)，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個表示”電報”的詞telegram和telegraph的用法而誤用。其實，語法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法訶l生限制要選telegraph。

[例5]Sheis

losing weight.She looks a lot——.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強(qiáng)比較級的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級形式thinner。

4慣用搭配常識判斷

[例6]They are developing modern science andt——quickly[例7]GreatB——ismade uP 0fEngland，Scotland andWales.[例8]After continuous hours of hard work，I felt w——out.[例9]Strike while thei——is hot.[例10]No——（吐痰）！

英語中的某些表達(dá)（含諺語、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項的能力。另外，我們所學(xué)的知識和應(yīng)具備的常識亦有助于確定所要填的詞。例題考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配還有farming technique，a technical college等。例題中既考常識又考固定說法，應(yīng)填Britain。類似的還有Br itish English（BrE）（英國英語），the British（the English）（英國人，英國人民）（總稱）。例題考查詞組、短語，應(yīng)填worn，常用短語要記牢。又如：G——speaking，boys like football better than girls.根據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例題考查常用諺語、格言，本題意為”趁熱打鐵”，應(yīng)填iron。例題為一習(xí)慣表達(dá)句型（揭示語），應(yīng)填spitting。類似的還有：No smoking.No parking.

我們不應(yīng)單純從應(yīng)試角度，而應(yīng)基于語言是交際工具這一特點來學(xué)習(xí)單詞；不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語必須背記單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活，強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（作者單位：南安市南僑中學(xué)）