淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王生龍

一個(gè)人能夠積極的學(xué)習(xí)，主要來自兩個(gè)動(dòng)力源，一是責(zé)任感，二是興趣。而對(duì)于小學(xué)生來說，由于其自我約束能力差，對(duì)學(xué)習(xí)的意義不夠認(rèn)識(shí)，所以很難有什么責(zé)任感，于是興趣就成了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生在愉悅興奮的狀態(tài)下全神貫注地投入教學(xué)活動(dòng)中去，而且思維敏捷，開啟智力，發(fā)揮創(chuàng)造力。在教學(xué)中，如何增加培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、融洽師生關(guān)系。產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，無疑是保持小學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的外部因素。因?yàn)椋胱屝W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先就得讓學(xué)生喜愛教數(shù)學(xué)的老師，如果學(xué)生非常認(rèn)可，非常喜愛、敬愛教數(shù)學(xué)的老師，那么無疑學(xué)生也更愿意拿出精力拿出時(shí)間來學(xué)習(xí)這門課程。從這一角度來講，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該想方設(shè)法和學(xué)生建立起良好、融洽的師生關(guān)系。平時(shí)不僅要有嚴(yán)肅的一面，同時(shí)更要做到平易近人、和藹可親，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，以良師益友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，深入學(xué)生、融入學(xué)生，幫助學(xué)生解除苦惱、解決困難，用自己的愛心、細(xì)心和誠心讓學(xué)生樹立起自信心，用自己真誠的心和熱誠的行動(dòng)去贏得學(xué)生的信任和愛。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人說的好：學(xué)起于思，思源于疑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，新授前提出一個(gè)問題：“小紅七歲，她哥哥小強(qiáng)從出生到現(xiàn)在只過了三個(gè)生日，誰知道小強(qiáng)幾歲了？”同學(xué)們有的說：“三歲”，有的說：“不對(duì)，小強(qiáng)是哥哥，怎么才三歲呢？”矛盾產(chǎn)生了，解決矛盾的欲望出現(xiàn)了，學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋地思考起來，學(xué)習(xí)興趣油然而生。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，有意圖地創(chuàng)設(shè)一些矛盾，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、動(dòng)手動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生好動(dòng)，有其消極的作用，也有積極的作用。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生好動(dòng)的積極因素，變被動(dòng)為主動(dòng)。有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察和自己動(dòng)手操作的能力，促使他們多種感官參與活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅學(xué)得活，記得牢，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的形成。如：有9個(gè)蘋果，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？還剩幾個(gè)？學(xué)生用小棒代替蘋果，按老師的要求動(dòng)手操作、感知。然后離開學(xué)具，學(xué)生就能自覺地將操作與算式的演算聯(lián)系起來，順利地算出結(jié)果，寫出得數(shù)，并用語言表達(dá)計(jì)算方法。這樣從動(dòng)手操作，建立表象到獲得計(jì)算方法，就是由具體到抽象的過程。這種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在操作的同時(shí)眼、手、口、腦、身體等多種感官共同參與，在參與中掌握知識(shí)，練就技能，讓學(xué)生在樂中學(xué)，做中學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、開展競爭機(jī)制。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好勝心理很強(qiáng)，事事想勝過別人。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這種心理特征，努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生適當(dāng)開展一些競爭性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈緊張，有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競爭意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們精神松弛之機(jī)酌情組織學(xué)生進(jìn)行三至五分鐘的小競賽?？梢愿鹘M選代表參賽，也可以是全組都參加的集體賽，或者是對(duì)一個(gè)小組的“接力賽”，當(dāng)場評(píng)出名次。此外，“看誰算得又對(duì)又快”，“奪紅旗”，“爭坐第一把交椅”等等，這些活動(dòng)總讓學(xué)生百玩不厭。這種欲罷不能的勢(shì)頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

五、一題多解。深化學(xué)習(xí)興趣

所謂一題多解，就是從不同的角度運(yùn)用不同的定理，沿著不同的途徑，采用不同的方法來解答一個(gè)問題。一個(gè)問題的一種解法，能把一定的知識(shí)、技能技巧和方法有機(jī)地聯(lián)系起來。多種解法，則可以把多方面的知識(shí)、技能技巧和方法有機(jī)地聯(lián)系起來，做到綜合系統(tǒng)。因此，加強(qiáng)一題多解，可以拓寬思路，活躍思想，啟迪智慧，深化興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性達(dá)到事半功倍的效果，既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生提供了寬松的課外時(shí)間去充實(shí)自己。

（作者單位：寧夏彭陽縣紅河鎮(zhèn)中心學(xué)校）