淺談物理教學(xué)中難點的突破

田曉男

物理教學(xué)中的難點，在多數(shù)情況下是教材中學(xué)生難以理解的概念和定律，這些難點處又多數(shù)是教學(xué)中的重點。所以，突破難點對于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，下面就如何突破初中物理教學(xué)中的難點談?wù)勛约旱狞c滴做法。

一、加強學(xué)生對物理知識的理解突破難點

物理知識的大廈是由物理概念和物理規(guī)律構(gòu)建的。對它們的學(xué)習(xí)要做到知其然，還要知其所以然，決不能只滿足于對內(nèi)容的死記硬背。要知其所以然，就不但要知道物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)容，還必須了解它們產(chǎn)生的背景，知道它們是通過哪些物理現(xiàn)象的分析歸納總結(jié)出來的；同時，要重視對物理概念、規(guī)律內(nèi)涵的理解，明確它們與相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系，并能應(yīng)用它們分析解決實際問題。如對物理概念速度的學(xué)習(xí)，不少同學(xué)開始學(xué)習(xí)時，以為在小學(xué)數(shù)學(xué)中就已經(jīng)學(xué)過速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程，沒有什么難的。

但實際上，要掌握速度這個物理概念，只知道它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，還必須知道它是用來比較物體運動快慢的。通過例舉觀眾和裁判員對百米賽跑運動員運動快慢的比較，學(xué)生總結(jié)出要比較物體運動的快慢，既可以比較相同時間內(nèi)物體運動路程的多少，還可以比較運動相同的路程所用時間的多少。物理學(xué)中速度的定義采用的是觀眾的方法，即前一種方法，而裁判員則是采用的后一種方法。其次，還應(yīng)知道速度常用的單位，會測量物體運動的速度，能分析解決一些與速度有關(guān)的物理問題。比如坐在高速路上運動的汽車?yán)?，能利用鐘表測汽車的速度。這樣學(xué)生就不僅掌握了速度的數(shù)學(xué)形式，而且加深了對速度物理意義的理解。

二、采取分組實驗課教學(xué)調(diào)動學(xué)生突破難點

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。

例如在講述《電路的連接方法》的一節(jié)中，改變了過去的直接傳授式教學(xué)，變?yōu)樵陔妼W(xué)實驗室進行探究式教學(xué)：首先教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。然后教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時，大多數(shù)同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學(xué)生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學(xué)生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進行檢驗，學(xué)生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)到的知識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識和實驗方面的準(zhǔn)備）。對于實驗中學(xué)生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，實驗開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c。在學(xué)生實驗的過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數(shù)據(jù)；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

三、利用多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生突破難點

緊緊抓住教材的重難點是課堂教學(xué)的最基本要求，許多物理概念、規(guī)律因為太抽象，而又無法用實驗完全演示，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如果只憑教師的描述與講解，往往花大氣力效果還并不明顯。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點，突破難點。

如在講“內(nèi)燃機”的汽油機原理時，由于汽油機模型的進氣門排氣門可見度小，演示時學(xué)生往往看不清，如果利用多媒體課件制作出該部件放大的影像和動作過程，增強了實驗效果。又如講解液體壓強變化時學(xué)生抽象思維不好，理解起來有困難，可以利用多媒體播放葉面變化的放大圖像，讓學(xué)生直觀的感知，接受效果更佳。

在物理教學(xué)過程中，難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學(xué)生學(xué)習(xí)的一個動力，使學(xué)生獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)物理的興趣就會產(chǎn)生，物理學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用物理知識的才能。所以教師在進行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷的從各個角度、嘗試多種方法進行物理難題的解答。激發(fā)學(xué)生的思維，強化學(xué)生對物理難題的分析、判斷及綜合的邏輯思維能力，快速有效的突破物理教學(xué)過程中的難點，更進一步的提高物理教學(xué)水平和質(zhì)量。

總之，在物理教學(xué)的過程中，對物理教學(xué)中重難點的突破，教師應(yīng)充分揣摸學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，采用多種科學(xué)的方法，形象生動的比喻，聯(lián)系生活實際的講解與分析，啟發(fā)理解的練習(xí)，我想這樣既收到了重難點的突破，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校）