淺談高中語文整合式教學存在的問題及解決策略

楊學敏

近年來，隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育理念不斷改進，整合式的教學方法被提出。高中語文不再是單純地進行知識的灌輸，而是和實踐進行相應(yīng)地結(jié)合，注重對學生能力的培養(yǎng)，不再一味地進行復(fù)制教育。雖然，這種教學更有利于學生的發(fā)展，但是由于目前條件下整合式教學并沒有一個統(tǒng)一的制度，所以在實行中出現(xiàn)了一系列的問題。本文從整合式教學的必要性出發(fā)，就存在的問題提出一些建議。

一、整合式教學的必要性

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育理念的提出對我國有史以來的應(yīng)試教育提出了挑戰(zhàn)，也改革變化著教育者們的價值觀念，促使了全新的素質(zhì)教育、全面人才、以人為本等全新的教育價值理念的形成。高中語文教學作為我國高中教學中的重要組成部分，也是國語教學的重點科目，在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。于是，素質(zhì)教育理念的滲透也促進了我國高中語文教學教育內(nèi)容方式的轉(zhuǎn)變，直接推動了高中語文整合式教學的出現(xiàn)。

2.新教材的推動

高中教材改革作為高中教育改革的最前線，可以說，改革的思想及內(nèi)容在新的教材中出表現(xiàn)的淋漓盡致，一改當年的單一式、固定式的重思想性、政治性及工具性的教材選題，出現(xiàn)了多元化、自由化與開放化的內(nèi)容及方法選題。這些變化從根本上改變了我國教師灌輸式教學的模式，逐漸向重學生為主，重全面?zhèn)€性特色的態(tài)勢。高中語文新式教材也在這些方面發(fā)生了巨大變化，如：將語文的工具性與人文性相統(tǒng)一，利用學生的精神文化成長需求制定各個教學模塊，每個教學模塊都賦有充實的人文性及思想性，并配以學習活動為支撐等。

二、整合式教學存在問題分析

1.推廣較為困難

眾所周知，中國的教育改革迫在眉睫，近年來國家也在出臺相應(yīng)的措施，但是根本的高考制度仍然在實行，許多學校為了提高升學率還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法。在高中語文教學過程中還是延續(xù)高考式的教育，只是簡單地傳遞知識，沒有注重培養(yǎng)學生的能力。例如在教學條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)，沒有能力引進先進的教學設(shè)備，推廣這種新型的教學方法就比較困難。而且這些地區(qū)的師資力量相對匱乏，教師也沒有能力根據(jù)各個學生的不同特點對其進行適合其本身的教育。這些都局限了整合式教學的發(fā)展。

2.現(xiàn)有教學方法落后

現(xiàn)階段的高中語文教學，還是延續(xù)以老師為中心的模式。老師把相關(guān)的考試重點和范圍傳遞給學生，學生對于考試重點進行記憶，完全是應(yīng)試教育下的教學方法，沒有根據(jù)各個學生的自身情況制定適合的方案。畢竟每個學生的性格特點不同，并不是都適應(yīng)這種單純依靠老師教學的方法。而且高中語文相對枯燥，文言文較多并且晦澀難懂，更加要求老師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，而不是單純地進行復(fù)制教學。

3.現(xiàn)有教學制度忽視學生本身

高中語文作為高考科目之一，其重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段的教學方法，對于語文的學習只是靠背與記，老師把高考的重點告訴學生，學生就對重點進行記憶，就連作文中優(yōu)美的句子也是摘抄和參考一些好的作品，完全忽略了學生自身的能力培養(yǎng)，只是單純地為了考試而學習。

三、整合式教學存在問題的解決策略

1.大力宣傳普及整合式的教學方式

對于整合式教學，家長和學校的認識還不夠充分，有人甚至認為這種教育方式有可能影響孩子的日常學習，對它們的升學考試產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該大力宣傳這種新型教學方法的優(yōu)勢，讓家長認識到學習的最終目的不是讓孩子僅僅取得較為理想的分數(shù)，而且還要加強其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就算在高考中沒有取得理想的成績也能夠在其它方面取得成就，實現(xiàn)自己的價值。在實際操作中，可以邀請家長進行實地參觀旁聽，讓家長了解這種教學方法的優(yōu)勢，通過家長自身的觀察來更好地接受這種新型的教學方式，這樣對比于單純的宣傳更易于讓家長接受。

2.進行全方位教學

在語文教學中，將類似的課文進行整合，不再單純依靠課本的順序，把課本內(nèi)容進行歸納分類，通過某一類型的例題講解，使學生舉一反三，發(fā)揮自己的能力，立體全面全方位地進行教學。通過這一方法可以很好地提升學生的自主學習能力，讓學生發(fā)揮自身的主動性，并從中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣而不是因為學習而學習，從而很好地緩解高中緊張壓抑的學習氛圍，有益于學生身心健康的發(fā)展。例如，高中語文三年的教學中，相關(guān)作者的作品不止一篇，那么就可以在高三復(fù)習中，把同一作者的文章集中起來進行分析復(fù)習，這樣不僅避免了復(fù)習過程中的重復(fù)，而且可以發(fā)揮學生的主觀能動性，通過比較分析更加牢固地對知識點進行記憶。

3.教學更加側(cè)重學生

傳統(tǒng)的語文教育方式是老師作為主導(dǎo)，老師把考試的側(cè)重點及歷年的考試題目歸納整合后交給學生，學生根據(jù)老師提供的內(nèi)容進行記憶。在這一過程中學生是完全被動的接受，再加上高中語文隨著文言文的加入更加晦澀難懂，除非學生本身對語文感興趣，否則學生對這種大量的記憶是不歡迎的。長此以往學生會對語文不感興趣，也會對教學產(chǎn)生影響。

其實，語文的教學完全可以借助現(xiàn)代的辦公軟件，把枯燥的內(nèi)容與相應(yīng)的動畫、背景故事進行結(jié)合，使語文教學生動形象起來；同時讓學生參與其中，進行資料的查找，背景故事的搜集、課堂上自主討論。老師則根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)查缺補漏，對學生沒有涉及到的部分加以補充。這樣整合式的教學方式，讓學生對相關(guān)知識的記憶更加深刻，同時也可以培養(yǎng)學生的能力。

三、結(jié)束語

高中語文應(yīng)該是一門充滿趣味的學科，學生通過學習，可以更加了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。但是在現(xiàn)有教學方法下，枯燥的課堂學習和完全被動的學習方法，讓高中語文的趣味性所剩無幾。因此，現(xiàn)代的高中語文應(yīng)采用整合式的教學方式，充分發(fā)揮學生的能動性，使課堂學習和學生緊密聯(lián)合起來，采用現(xiàn)代的教學方法，使課堂更加生動形象，以加深學生的印象，使學生愿意學習并能夠主動學習。整合式的教學方式，把理論實踐進行有機結(jié)合，更加符合教育的發(fā)展要求，注重學生能力的培養(yǎng)而不是單純的分數(shù)教育，這種教學方式增加學生的學習興趣，對學生繁重的高中生活有一定的緩解作用。

（作者單位：貴州省六枝特區(qū)實驗中學）