教育的春天

許紅霞+許紅艷+駱雪花

摘要：川西北巴顏喀拉山南部，面積近萬平方公里，平均海拔四千米以上，世世代代隨季遷徙的藏民族聚居縣——甘孜藏族自治州色達縣。當我給學生上完《校園里的樹木》這一課，我的心境無比的沉重。因為書本中的校園：樹木蒼翠，一派濃蔭，鳥語花香，蜂來蝶往；而我們的校園里的樹木僅有一棵高大挺拔的柏楊，放眼四望：光禿禿的山上找不到一棵樹的影子，由于海拔過高，樹不能存活，山頂只有那終年不化的積雪。這里的農(nóng)牧民一年大半時間卻浸泡在雪中，而這里的學生卻在零下十幾度的冰天雪地里，穿著襤褸的衣裝，一雙破舊的膠鞋，窮得連一雙襪子都不肯買。無論酷暑寒天，他們都一如既往，在風雪中艱難的行走——正是這種精神，讓我體悟到生命在苦難中的價值與意義！

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師的責任

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0220-01

在上這一課我沒有過多的去解讀課本，而是把主要精力集中在校園里那棵唯一的柏楊樹身上。因為照本宣科只會捏殺學生的希望，面對實際，在這種艱苦的環(huán)境里，最重要的是讓他們樹立一種柏楊樹的精神，真正的去讀她，從而對自己生命本質(zhì)的意義有所感悟，在他們內(nèi)心深處才會留下一道印跡；以此達到珍愛生命，關(guān)注生命的目的。這是問題的關(guān)鍵所在。因此，我便從以下幾個方面著手，讓她貫穿我教學的全過程。

1.把學生集中在柏楊樹下，細心觀察，作出對樹的外部形態(tài)分析，以此來判斷樹種

此時雖是初秋，卻讓人感受到了冬天的來臨，不是秋風瑟瑟而是凜冽的朔風，甚至讓人有一種刺骨的冷。然而，學生們卻精神抖擻，興高采烈的站在柏楊樹下，伴隨一片片飄飛的落葉，他們手舞足蹈的歡呼著，一顆顆童心卻在秋風中萌發(fā)出新的希望。他們真摯，他們熱烈；他們天真，他們浪漫。展現(xiàn)出了對生活的熱愛，對美好事物的向往。上半堂課我與學生們在柏楊樹下歡快的度過，下半堂課隨著我提出的一個個問題，學生們開始沉默了，陷入思考的樂趣之中。他們細心觀察柏楊樹：從樹根、樹皮、至樹干；從樹枝、樹葉到樹尖，大都是爭先恐后的發(fā)言，完全超越了我想象的空間。他們的題形式多變，思維活躍，許多問題還具有生命的哲學。

2.讓學生畫樹、寫感悟

第二節(jié)課我讓學生拿起筆和本子，對著柏楊樹，首先把她畫下來。再在她的旁邊，結(jié)合自己的想象，寫上幾句真心感言；哪怕只有一句，也可以，但必須是自己對“樹”的體會。很快，學生的本紙上出現(xiàn)了一棵棵鮮活，挺拔的柏楊，形態(tài)各一，豐富多彩：有畫春天的白楊，夏天的白楊，有畫秋天的白楊，冬天的白楊；有畫平原上的白楊，有畫山崖上的白楊；有寫道：我要像校園里的這棵柏楊，長得高大俊秀，有寫道：我要做校園里的這棵白楊，給老師在炎熱的夏季帶來一絲涼爽，還有的寫道：但愿這棵柏楊永遠這樣向上生長，永遠的不老等等，無不表現(xiàn)出了他們天真無邪，一棵棵純潔向上的童心，令我最感動的是一個小女孩，在畫完這棵高大的柏楊樹后，一陣沉思，她沒有寫上自己的話，而是在樹的旁邊又畫出一棵小白楊，當時我很不解，甚至有些生氣，后來這位小女孩才如實告訴我：“這棵柏楊樹雖然她長得十分茂盛，但是她心里一定很痛苦，因為只有她一棵，她一定會感到孤單、寂寞，我給她旁邊又畫了一棵，這樣她就終于有伴兒了”。那時，我聽完她的說話，幾乎快流出淚來，激動地向小女孩連連的點頭稱是，并且寫上了自己的評語：你是最正確的，你雖然沒有寫，但你遠比寫的更為重要，因為你通過這棵小柏楊已經(jīng)向老師說出你內(nèi)心的語言，讓我一生難忘。我毫不猶豫的給了她一個滿分，也是全班唯一的一個滿分，因為這位小女孩不像其他同學通過樹盡量的展示自己理想與未來，而是已經(jīng)開始關(guān)心這棵樹的內(nèi)心世界，找出痛苦根源，加以解決，使其從痛苦中解脫出來，與其他同學相比，她更具有一顆善良美好的童心，因為她稚幼的心靈已經(jīng)開始了對生命的關(guān)注，對人類愛的呼喚！

3.課堂討論“樹與人”

通過前兩節(jié)課的學習，學生們對樹的認識已經(jīng)上升到了一定的高度，從而我引出這一主題，重要讓學生明白以下幾個道理：首先是樹跟人一樣，有著自己的生命，有著屬于自己的年輪。其次，建立樹與人類關(guān)系，從而引出環(huán)保對人類生存的重大意義，最后，還是讓他們體會樹在艱苦的環(huán)境中成長，給予人類的啟示。第一個問題，大家都能很快的理解，樹像人一樣她需要陽光、雨露以及空氣、土壤。由于是討論課，我把他們分成小組，互相交換意見最終得出的這一結(jié)論，在這里，我由此引出“環(huán)境”這一詞，影響樹的間接因素是土壤、氣候以及海拔的高度等因素，最直接的因素是因為人和動物。校園里這棵高大的柏揚，雖然氣候惡劣，條件艱苦，可她能正常生長，關(guān)鍵在于師生的共同努力，樹立起保護意識，沒有導致人為的直接破壞，她才越長越茂盛，愈來愈挺拔。因此，所有的生命最大的敵人除了天災，即就是人類，對它們的直接破壞與毀滅。接著在第二個問題上，我讓同學們回憶曾經(jīng)學過的一篇課文《一個小村莊的故事》，這時候，教室里氣氛沸騰起來，每個小組的代言人紛紛舉手，踴躍發(fā)言。有的說：是因為那把斧子，才導致了小村莊的毀滅；有的說：是因為人們沒有懂得珍惜，保護樹才導致這個小村莊最終的悲??；還有的說：樹對水土的流失具有重要的意義。

中國的教育從應試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)，教師的責任一方面是向?qū)W生傳授一定的基礎(chǔ)文化知識與基本技能外；那就是對他們思想品德的教學，讓他們從小正直、獨立、高尚、辨別生命的真?zhèn)?，樹立對生命的珍愛意識，具有頑強、拼搏的內(nèi)在精神，成為新世紀一名優(yōu)秀的勞動者和社會主義建設(shè)者，為人類的文明與進步貢獻自己的力量。

最后，我們堅信：最終的人類是屬于最真實的人類，最終的民族是屬于最和善的民族，最終的世界是屬于最美的世界！也就是那個小女孩給我的重要啟示，后來我在自己的教學隨感筆記本中記下了這句話！