淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文培養(yǎng)的實踐途徑

李彩萍

摘要：美術(shù)課程改革的目標就是要全面推行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)知識、能力、情感、價值觀的有機結(jié)合。本文基于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國各地逐步展開，在此環(huán)境下，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)作了淺探，本文旨在闡述在新的教育大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神應(yīng)該如何培養(yǎng)，從而達到有效教學(xué)的目的，使新一輪的小學(xué)美術(shù)課程改革走上一條良性發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：人文；美育；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)課程

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0180-01

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程體系中，出現(xiàn)了“重能力輕人文”的現(xiàn)象。而正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的精神和宗旨之一就是加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。作為人文藝術(shù)學(xué)科的美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面有著其它學(xué)科所不可替代的重要地位。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國各地逐步展開。那么在新一輪課改中，美術(shù)教育應(yīng)如何積極面對？筆者認為，應(yīng)重新審視其學(xué)科教育功能，確立新的教育理念，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，而本次美術(shù)課程改革的目標就是要全面推行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)知識、能力、情感、價值觀的有機結(jié)合。為達到以上目標，筆者認為在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上可以采取以下對策：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師自身認識水平

轉(zhuǎn)變教育觀念，加強人文修養(yǎng)，加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)也就意味著對美術(shù)教師提出了更新更高的要求：美術(shù)教師除了師德高尚，業(yè)務(wù)能力較強之外，還要具備良好的人文素養(yǎng)，增加自身的人格魅力。為此，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強人文修養(yǎng)。

首先，要建立注重學(xué)生生命發(fā)展的價值觀。教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為目的的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義，是對生命的一種終極關(guān)懷。有了這樣的認識，教師就不可能再以單純地繪畫技法為中心，以教師為中心了。

其次，要樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，力求創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氣氛，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生體驗到平等、民主、尊重、信任、寬容與關(guān)愛，有利于他們形成積極進取的人生態(tài)度。學(xué)生在這種體驗中了解美術(shù)，提升自身的人文精神。

2.鼓勵創(chuàng)新，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

從學(xué)生發(fā)展的角度來講，情感培養(yǎng)比多掌握一些具體的美術(shù)技能更為重要。道理很簡單，而少年兒童時期正是情感、態(tài)度逐漸形成的關(guān)鍵時期，作為施教者我們必須要把握良機。因此，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中的目標設(shè)計首先確定的不是知識目標，而應(yīng)是學(xué)生想象力、實踐動手能力的培養(yǎng)。

3.改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

3.1 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。提倡自主學(xué)習(xí)是人文教育的重要內(nèi)容，因為學(xué)生長期是在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)的，最終會導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷喪失，從而影響其積極進取的人生態(tài)度的形成。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動和主體作用。試舉一個教學(xué)案例，在教學(xué)"小鳥找家"時，教師便可以在上課之初，簡要介紹本課的繪畫的主題思想，然后僅僅對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們思考漆黑的夜晚，哪里才能找到讓小鳥順利回家的光，從這個角度啟發(fā)學(xué)生，然后在具體的繪畫過程中培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)作的情感。 具備樂于創(chuàng)作的情感，學(xué)生的能力自然容易得到提升。

3.2 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。長期以來，學(xué)生多以單獨的個人學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間合作很少，如果長期處于個體過于偏重競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，久而久之，學(xué)生有可能變得孤僻、冷漠、自私。而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生除了相互之間學(xué)到了知識外，還加深了彼此的情感，領(lǐng)悟到了團隊精神的重要，培養(yǎng)了合作精神。例如：在進行參觀動物園等方面的教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分成不同小組，要求各個小組分別思考動物園里可能會有什么動物，并要求他們畫出來并且不能重復(fù)。各個小組為了完成教師布置的任務(wù)，一定會主動地積極開展交流，不僅可以使他們加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有利于他們互相之間的情感交流，為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，忽略和貶低了發(fā)現(xiàn)和探究，這種學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生的思維和智力，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。因此教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識技能的發(fā)展，情感與態(tài)度的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開創(chuàng)精神。比如可以進行這樣的教學(xué)設(shè)計：一只小狗在寬闊的河邊，讓學(xué)生思考小狗怎么樣才能過河，讓學(xué)生把他們想到的方式畫出來（橋、船、甚至畫出飛機都可以），這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

在新課程高揚人文精神的背景下，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，充分利用資源優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面的重要作用。