初中生物教學策略探究

龍華軒

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0156-01

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，新課改下，構(gòu)建有效的課堂成為了教師的主要教學任務(wù)之一。而有效課堂的構(gòu)建需要教師采取有效的教學策略。因此，初中生物課堂教學過程中，教師要幫助每一個學生進行有效地學習，使他們都得到充分的發(fā)展。課堂教學時間有限，我們爭取用最少的時間使學生獲取最大的進步與發(fā)展。那么如何進行有效課堂教學呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

1.調(diào)動學生課堂學習積極性的策略

1.1 游戲。在初中緊張的學習中，學生更喜歡游戲式教學。我們就抓住學生這個特點，寓教學與學習當中。這樣可以充分調(diào)動他們的積極性，使學生的情感和智力需求都得到和諧發(fā)展。學生在做中學、在玩中學，既調(diào)動了學習積極性，又做了了人人動手、動腦的平衡發(fā)展。

1.2 手工制作。俗話說心靈手巧，在人腦里有很大一部分面積是管著手的感覺和運動，所以鍛煉手就鍛煉了腦，多動手可以促進智力的發(fā)展。在課堂上，我們可以通過設(shè)計多種制作活動來鍛煉學生的動手動腦能力，同時也能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造潛能。

1.3 探究實驗。在生物實驗教學中，教師只要給學生介紹清楚實驗內(nèi)容、目的、實驗器材即可，其它的可給與學生最大限度的自由，讓學生根據(jù)材料自行設(shè)計方案，分小組展開實驗。最后，小組形成實驗報告，教師評選出優(yōu)秀小組。

2.課堂有效性策略

2.1 有效備課。認真分析教材，確立促進學生全面發(fā)展的三維教學目標，備課的時候要對學生的學情準確把握。當前社會是一個信息化的社會，學生獲取知識的途徑有很多，并且他們都有了一定的生物知識基礎(chǔ)，所以，我們在備課的時候要考慮到每個學生的實際水平和接受能力。最后，備課在充分利用教材的基礎(chǔ)上可以適度增補。

2.2 講授到位。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但是，好多實驗我們并沒有條件去完成。因此，在教學中，教師要積極運用各種手段使那些微觀的不能動手實驗的內(nèi)容形象化、具體化。我們可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境來提高生物課堂教學效果。

（1）通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，我們設(shè)置問題情境來激發(fā)學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這些問題可以是反面的觀點，故意設(shè)疑、有意出錯，也可以把學生中常見的錯誤認知提出。我們也可以多給學生提出問題的機會，讓其他同學回答，這樣有利于發(fā)揮學生的潛能。

（2）通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體等電化教學手段突破了傳統(tǒng)教學的局限性，能夠節(jié)約時間，全面調(diào)動學生的多種感官參與到學習中來。引導學生獨立思考、互相討論，這樣激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）通過探討創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，展開多種形式的討論能夠激發(fā)學生的思維。討論可以圍繞一個明確的問題展開，也可以圍繞教材重難點進行自由討論。可以把學生進行分組辯論，還可以根據(jù)內(nèi)容組織學生參與社會調(diào)查。在討論中，主題明確，學生占討論的主要地位。當然，我們教師在討論過程中要掌握大局，有效控制討論內(nèi)容和方向，以及控制學生的心理狀態(tài)做到松弛有度、松而不散。

2.3 有效提問。提問能夠引起大多數(shù)同學思維的共鳴，提問要有針對性。在上課的時候，應(yīng)該以教師為主導，以學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師提問后，幫助學生突破障礙，運用流暢的語言表達出來。

2.4 有效傾聽。平等對待每一個學生，傾聽每個學生的發(fā)言，關(guān)注他們的發(fā)展，保持公平公正。課后，要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案本上，并且持之以恒，及時經(jīng)常全面做好課后小結(jié)、在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學水平。

3.激發(fā)學生學習生物的興趣

好多初學生物的學生不知道如何學習這門學科，我們教師要盡快激發(fā)他們對生物學科的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力，提高他們的學習方法，進而提高他們的成績。

3.1 建立興趣小組，培養(yǎng)學生的能力。建立生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段進行。第一階段，教師給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，比如像變魔術(shù)一樣演示淀粉遇到碘變藍，向澄清的石灰水里吹起讓他變渾濁等等。這樣增強對了實驗的趣味性，引起了他們的興趣。第二階段，就是給學生相關(guān)器材和原料，讓學生進行模仿實驗。第三階段就是開放實驗室。教師還可以帶領(lǐng)學生到野外采集跟課堂有關(guān)的動植物標本，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣和對大自然的熱愛之情。

3.2 制定學習計劃、進行針對性輔導。"親其師，信其道"。教師要把握時機主動親近學生。了解清楚學生知識上的差距，幫助他們制定復習計劃，利用課余時間進行針對性輔導，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們克服問題的勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習，增強學生的自信心和自尊心。

4.指導學生做好生物課堂筆記

課堂筆記是培養(yǎng)學生自學能力的一個有效途徑。但是，有些同學不會作筆記，筆記主次不清，詳略不明，像流水賬；有的同學的筆記簡單的抄答案、抄結(jié)論，而沒有記錄教師的解答問題的方法。針對這些現(xiàn)象，我們指導學生做好筆記是非常重要的。

總之，在初中生物教學中，教師通過豐富的活動，引導學生調(diào)動多種感官獲取直接經(jīng)驗，并學會在實踐和體驗中獨立思考，提高學生解決問題和獨立面對問題的能力。只有讓學生充分參與課堂教學活動，成為課堂教學的主人，才能夠構(gòu)建出高效的生物課堂。