如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

王曉蕓

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0100-01

編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前2-3分鐘，讓學(xué)生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如，當(dāng)我們學(xué)到天氣的單詞時，sunny. hot . cold. windy .cloudy時，我們可以使用自己喜歡的歌曲和自己喜歡的曲調(diào)的編織這首歌，例如："Sunny ，sunny ，sunny ，sunny. Rain，rain，rain，rain.Windy，windy，windy，windy，windy，windy，Let me know.Let me know."或者是"How's the weather today？ It's sunny，it's sunny，it's sunny today.How's the weather today？ It's rainy，it's rainy，it's rainy today……"等等，這樣簡短有趣的歌曲，是學(xué)生最喜歡的，他們不再那么枯燥無味地去讀英語，不再那么疲憊，精力不集中，他們會被歌曲所感動，所吸引，簡短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：三年級下冊Unit1中的歌曲"ABC song"。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來。例如：三年級下冊Unit4中的歌曲"They're animals."就可以使學(xué)生站起身來邊唱邊跳邊，使用肢體語言的來進行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制chant也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如："米飯rice噴噴香，面條noodles細又長……"chant不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。

選擇與小學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生英語的教育目的和小學(xué)生的年齡特點及認識水平，我們應(yīng)該選擇那些富有趣味性，與小學(xué)生生活密切相關(guān)，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教學(xué)內(nèi)容。如：日常問候語、禮貌用語、常見的動植物、常見的水果、交通工具的英文名稱。國外從一些從事廣告理論研究者提出AIM法則：A （Attention注意） I （Interest興趣） M （Memory記憶）。它對我們的英語教學(xué)也很有啟迪：只有教材內(nèi)容本身生動有趣，加上靈活多樣的教法，才能使小學(xué)生學(xué)得進，記得牢，用得上。有一位老師上第一節(jié)英語口語課，圍繞"如何做一個有禮貌的好孩子？"的主題，通過游戲的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：Good morning，Mum（早上好）Good-Bye，Dad.（再見，爸爸）Hello＼Hai，Miss Zhang（你好，張老師）等問候語，讓學(xué)生在做過這個游戲后馬上就能用英語和父母及老師問好、道別。初次英語交際活動的成功，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后參加英語交際活動樹立了信心。

發(fā)揮小學(xué)生好動的特點進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教育學(xué)家布魯姆說過："成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。"很多學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學(xué)。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學(xué)習(xí)動物單詞："dog wang ，duck ga ，cat cat miao miao miao."這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學(xué)生好動的特點。

采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學(xué)過程利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（body language）——手勢、動作、表情等的示范。 它的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶；它的運用可以使教學(xué)超越時間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用；它的運用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對課時少的小學(xué)英語課尤為重要。

引入激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取。學(xué)習(xí)知識需要興趣，學(xué)習(xí)英語更需要興趣，興趣不是自己與生俱來的，而是來自老師的不斷積極的鼓勵性評價，我會不斷找到孩子們的閃光點，利用各種方式來鼓勵他們，比如口頭表揚，學(xué)生們對其豎起的大拇指，自己去黑板上加星或者是給他們的書上加星等方式來鼓勵他們學(xué)好英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自信，這樣才能提高學(xué)生的積極性。

利用學(xué)生好勝心理，開展小組競賽。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”如：在教學(xué)單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標(biāo)志（顏色、水果、動物），分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復(fù)習(xí)顏色單詞的效果），然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經(jīng)常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性?？陬^表揚能激發(fā)學(xué)生的積極性，但利用物質(zhì)獎勵更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，哪怕是一件小小的物品，那樣學(xué)生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學(xué)生。這種方法促使了那些沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，就更能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。最后拿到畫的學(xué)生心里樂開了花，甚至非常有成就感。

總之，英語本來就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能抓住英語中有趣故事，注意培養(yǎng)小學(xué)生，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，抓住孩子心理特點，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒，他們才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛在的能動力。在英語教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生性格特點，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從好知到樂知，真正做到“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，輕松的學(xué)，愉快的學(xué)”，使英語課堂成為最有生命力，最有吸引力的課堂。