打造有效課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量

歐陽長(zhǎng)波

摘要：“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)語文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢(shì)有方。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效課堂；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0080-01

新課程背景下，怎樣打造有效課堂，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，越來越成為當(dāng)前高中語文教師的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向，本文結(jié)合自己在平常的語文教學(xué)活動(dòng)中的做法，對(duì)打造有效語文課堂教學(xué)做幾點(diǎn)粗淺的看法：

1.培養(yǎng)興趣是有效課堂教學(xué)的起始點(diǎn)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熢谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣無論對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很好的策略，筆者在平時(shí)語文教學(xué)過程中一直注意這個(gè)問題。

1.1 注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進(jìn)入角色，通過故事、問題、詩歌、實(shí)物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達(dá)成共鳴。教學(xué)中一旦出現(xiàn)"心有靈犀一點(diǎn)通"的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。

1.2 留意情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。講課時(shí)筆者往往用對(duì)課文的透徹理解，用飽含情感的語言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。

學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計(jì)只是淺層的方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分感受到成功的體會(huì)，有成就感。高中生對(duì)周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。

2.確定教學(xué)目標(biāo)是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握。

3.優(yōu)化課堂提問是有效教學(xué)的立足點(diǎn)

課堂提問既是技術(shù)又是藝術(shù)，在“提問”上狠下功夫，則是一堂課產(chǎn)生亮點(diǎn)、取得高效的關(guān)鍵。因此，提問時(shí)要考慮所設(shè)問題是否切合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，一定要把握適度，選準(zhǔn)角度，增添梯度，挖掘深度。

3.1 把握適度。就是提問一定要有節(jié)奏，不能冰糖葫蘆式一連串，而是錯(cuò)落有致，井然有序地適時(shí)而提，將問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，選擇時(shí)機(jī)提出。如果掌握不好，過多過煩，就會(huì)成為滿堂灌，學(xué)生最容易懈?。贿^少過疏，或不提問，則不啟不發(fā)呈死水一潭，如此，所以提問要適中。

3.2 選準(zhǔn)角度。同一個(gè)問題，往往有多維的視度，如何選取最佳角度，常常就很考究。因?yàn)檫x準(zhǔn)它，不僅能活躍學(xué)生思維而且能疏通阻塞，使思維流暢，減少理解障礙，讓諸多問題迎刃而解，也能為更多的學(xué)生提供回答的機(jī)會(huì)。

3.3 增添梯度。有的問題，因與果之3間相距很遠(yuǎn)，拐彎甚多，學(xué)生不易理解到位，在提問中教師就要增加思維的梯度，銜接知識(shí)鏈，做到無梯架梯，有梯加梯，增加提問梯級(jí)的密度。這樣學(xué)生才能跳起來摘到成功之果，保持興奮的思維狀態(tài)，提高聽課效率。

4.精心設(shè)計(jì)作業(yè)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)

如何改進(jìn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時(shí)、真實(shí)、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生實(shí)際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

4.1 準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。在一些老師展示的公開課上，要么擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意的把課堂作業(yè)項(xiàng)目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實(shí)際意義。

4.2 作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。以文本為立足點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性。

當(dāng)然，教學(xué)有效性還涉及多方因素，如教學(xué)方法的有效性，課堂閱讀的有效性，課堂語言表達(dá)的有效性等等。但這些也只有在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確了教學(xué)目的，掌握了教材內(nèi)容和有效完成課堂任務(wù)的前提下才有意義?？偠灾?，語文教師作為課堂的組織者、引領(lǐng)者，應(yīng)充分地吃透教材，了解學(xué)生的情況，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，并關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能建構(gòu)起有活力的有效語文課堂教學(xué)模式。